家校社共育共同促成长

家校社共育共同促成长

林榕梅

广州市从化区鳌头镇中心小学，广东广州510940

摘要：根据“双减”政策精神，小学德育需要建立“家庭－学校－社会”合作体系，然而当前我国各层次协作环节存在目标不明、机制不健全以及关系失调等问题，从而阻碍了学生成长和道德品质的提升。为此，我们需明确各自职责，设立具体目标，提供适当援助，采用以学校主导，家、社辅助的教学策略，增强家庭、学校和社会的协同作用，从而为青少年健康成长提供更坚实的支撑。据此，本文将对小学德育中的“家校社”共育模式展开实践研究。

关键词：小学德育；家校社共育；策略

引言

唯有在教师指导下，家长积极参与，全社会给予关注和支持，方能确保学生健康成长。家庭教育、学校教育、社会教育相辅相成，有助于提升德育教育的整体水平。家庭教育是基础，学校教育是延续，社会教育则是二者的融合。三者齐心协力，推动学校发展，实现“立德树人”之宗旨。鉴于我国小学生家长教育意识淡薄及社会资源有限，作为关键环节的学校应发挥桥梁作用，规划并引导三者间的紧密配合，以期实现互利共赢。

1.小学德育“家校社”共育的价值

1.1 提高家长综合素质

作为孩子成长中的重要引领者，家长的言行举止对孩子产生深刻影响。因此，家长需不断提升自身素养，培养孩子的学习能力和生活适应力，树立宽容开放且体贴洞察的教育理念；改变成人人才观念，设定合理的教养目标，维护并促进儿童身心健康发展；在思想政治教育过程中，激发孩子的自信心，引导他们积极参与相关活动。在日常教育中，家长应与孩子建立良好沟通，学会控制情绪，耐心倾听孩子心声，适时给予肯定与激励，但不忽视批评教育。同时，营造学习型家庭氛围，激发全家人的学习兴趣，共同营造良好家庭环境，培养共同学习习惯，共享观点和价值观念，提升家庭生活教育水平。

1.2 提升德育课堂教学实效性

课堂教学质量直接关系到学生学业成绩，故学校应高度重视德育校本教学研究，以学科小组为单位开展教研工作，并将教研方案传达至各学科组。德育科组应深入解读教材，集体备课，共享教学资源，创新教学方法。开展个性化班级教学观摩活动，借鉴优秀教师授课经验，展示课堂魅力。同时，鼓励教师在课程中大胆尝试变革，提升课程质量。在“双减”政策背景下，充分利用教育资源，确保教育质量，提高教育效率，已成为教育改革的关键所在。在师资方面，注重师资队伍建设，强化师资力量；关注学生学习状况及成长特性，让他们成为课堂主体，回归教育初心。

2.小学德育“家校社”共育的实践策略

2.1积极进行家校沟通

实现家校有效交流是诚挚关爱小学生成长的关键环节。首要举措应包括大力推广，建立并维护家校互动的网络平台。另外，我们也需结合多种沟通方式和途径，以拓展家校间的道德与心理交流。然而，传统的家校交流模式往往以学校和教师为主导，父母参与度较低，难以充分表达自身观点和建议。对此，我们可采取轮流担任东道主的策略，使每位家长均能畅谈己见，发挥积极作用。例如，在以"争当四有"为主题的道德教育活动中，家长们可共同商讨活动方案，教师则负责完善细节。教师可将活动计划发布至班级群内，并附上相关家庭教育建议。家长在了解活动目的及流程后，可根据建议思考如何在家庭环境中实施。如周末带孩子参观革命博物馆或科技馆，以此培养其爱国主义情怀，与学校道德教育形成互补，促进身心全面发展。在心理教育方面，家长可与学校携手，陪伴孩子观看纪录片、动画片等，借此机会深入了解孩子内心世界，给予适当引导。每次活动结束后，双方应及时分享活动过程、成果以及反思，共享影像资料，互相评价与反馈，以提升家校交流效率，确保德育与心理健康教育的高质效。

2.2创建“家校社”共育平台

受固有观念制约，众多家长及社会各界往往将教育职责归于学校教师，只关注孩子的物质需求以及主动支持学校工作。然而这种观念存在一定弊端，例如父母及社会未能积极参与教养幼儿的过程，对协同工作产生负面影响。为解决此问题，学校需调整心态，重视家庭、社会教育的重要性，充分发挥教育主场优势，借助有力宣传，明确自身责任，与家庭、社会共同协作，确保道德与心理健康教育融入学生日常生活，以实现全面教育成果。如学校可通过发布"告家长书"、召开家长会、运营微信公众号等途径，广泛传播"家校社"共育理念，强调家庭、社会教育在学生成长中的关键地位，深入解析道德教育、心理健康教育对学生的积极影响，引导家长在家中培养子女的道德素质和良好心态，树立与学校共同指导子女的观念。若父母、社会具备强烈的共育意识，便能更加主动地承担责任，加强与教师和学校的沟通，在交流中积累经验或给予合理建议，营造良好的合作环境，提升学生学习成效。

2.3深度挖掘社区资源

为进一步增强学校的竞争力，需借助社区资源，实现共同进步。课外活动环节，学校应借助丰富的教学资源，引导学生积极参与深度学习和实践，以提升其综合素养。在发掘校外教育资源时，需做好调研及整合工作，筛选优质教育资源，为学生的全面发展提供坚实保障。首先，应在学校周边设立实践基地。如任何地区皆有规模化农场，可寻求社区支持成立学农基地，鼓励学生定期参与实践。同时，邀请具备丰富经验的农民进行农业生产指导，通过实际操作锻炼学生的动手能力，培养其坚韧不拔的品质和强烈的责任感。此外，学校还可与种植园开展合作，建立校外实践基地，让学生亲身体验科技实践，提升其技术水平。其次，学校可引进校外培训机构。例如，学校的心理咨询师可邀请来自医院、公安机关、交通运输部门或企业、军队的专业人士担任心理咨询师，丰富学校的教学内容，提升教育质量。最后，学校可与义工组织紧密合作。学校可为社会养老院、社会福利机构以及社区居民提供志愿服务。在寒暑假期间，学校可联合家长制定详细计划，并与社区携手，通过举办各类公益活动，如“我是小志愿者”、“我是小雷锋”、“我是小宣传员”等，激发学生的服务精神和主人翁意识。

结束语

总而言之，德育教育对于提升小学生的道德素质和综合素质至关重要。然而，由于小学生对社会的认知尚存在不足，因此在实施校园教育过程中，需要得到家长和社区的大力配合。学校作为教育的核心力量，应着力打造家长学校和家庭教育指导中心，加强对家长的家庭教育知识普及，推动家长对子女的正确引导。同时，学校还应注重培养学生的价值观，与社会各界密切合作，共同推进教育事业，助力学生的全面健康发展。

参考文献

[1]王佳.家校共育视角下小学生德育工作创新点的实践研究与应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2021（15）:50.

[2]陈雅华.家校共育,促进小学生健康成长——小学德育策略探究[J].新课程教学：电子版,2020（9）:141-142.