情景模拟教学在口腔教学中的效果研究

情景模拟教学在口腔教学中的效果研究

陈丽娟

徐州医科大学附属徐州市立医院  221000

【摘要】目的：分析口腔教学中，情景模拟教学的实施效果，以期指导后续教学。方法：限定对象：40名口腔科实习生，选取时间为2021年1207月-20223年0612月，分组措施：随机数字表法。n=20，组别：研究组、对照组，分别实施情景模拟教学、传统教学措施，比较2组学习成绩、综合素质、对教学措施的满意度。结果：2组学习成绩对比显示研究组较对照组更高(P＜0.05)；研究组综合素质各指标评分高于对照组，对比有意义(P＜0.05)；研究组对教学措施的满意度较对照组更高(P＜0.05)。结论：情景模拟教学的实施可以帮助学习满足合理教学需求，对提升学习成绩具有积极意义，促进综合素质全面发展，实施价值高。

【关键词】口腔教学；情景模拟教学；学习成绩；综合素质；满意度

在临床医学中，口腔医学是一门对实践操作要求很高的学科。口腔医学的现代教学要求口腔医学专业毕业生良好的医患沟通能力、熟练的临床技能、具备扎实的理论知识、对口腔医学某些新设备、新材料的学习能力以及良好接受能力[1]。传统的教学方法的实施主要是根据教学大纲内容进行相关知识讲解，教师通过提前准备课程，向学生灌输知识点[2]。尽管该措施对学生理论知识讲解及学习有积极意义，但对学生主观能动性、操作能力以及解决问题能力的提升存在局限性，在一定程度上存在应用局限性，已不能适应现代口腔人才培养要求。因此，临床需积极探索更有效的教学措施。情景模拟教学是一种新型教学方法，根据学生实际状况，结合真实的临床病例环境，设计贴近临床的诊疗流程，帮助学生更好的沉浸在教学活动中，从而促进理论知识的消化，融合情感体验，引导学生积极参与学习，提高实践和沟通能力，锻炼学生的临床思维能力、沟通能力[3]。目前，临床上关于该教学措施在口腔科教学中的研究相对较少，为更好的分析其实施价值，本文选取40名实习生作为研究对象（2021年1207月-20232年1206月），对比上述教学价值，内容如下：

1资料与方法

1.1一般资料

2021年1207月-20232年1206月，选取40名口腔科实习生进行随机分组，教学实施期间学者均未出现过缺课状况，且对本次研究知情，自愿入组参与研究。对照组：男/女=12/8；年龄23-26(25.08±0.19)岁。研究组：男/女=13/7；年龄22-26(25.07±0.17)岁。通过统计学软件实施2组对比，组间差异无统计学意义（P＞0.05)，分组成立。

1.2方法

对照组：传统教学方案。该教学的实施主要是根据教学大纲及临床需求进行口腔科相关知识讲解，结合实际状况，制定教学计划及教学目标，方便进行相关知识讲解。除此之外，教学过程中，可以通过多媒体以及PPT等教学方式进行知识讲解，进而提升学习积极性及主动性，提高教学效果。对于相关实践操作内容，主要是根据多媒体视频教学的方式进行知识指导。

研究组：情景模拟教学模式。主要实施教学方案为：（1）根据教学大纲及临床需求，实施组内分组，组织学生对相关角色进行扮演，进而更好的学习实施，提升实践操作技能，主要角色包括医生、患者和护士等。教师对相关知识进行讲解，告知学生鉴别诊断方法、临床症状情况、治疗方法等，指导扮演者对其演绎的内容做好详细阐述，方便提升对知识的掌握度。一轮结束后，要求学生之间互换角色，方便对不同角色的知识情况进行掌握，每人都轮换上述3个角色，提升教学及学习效果。每个实习生都必须体验不同的角色，才能更深入明确不同角色的任务分工。教师根据课程计划的设置，认真观察每位实习生的表现，并进行评估和反馈。每组结束后，老师直接对错误进行点评和纠正。（2）模拟教学结束后，教师需要对教学措施实施价值进行总结及分析，并根据实际状况，对模拟教学中无法体现的病因等内容进行系统讲解，方便学生更好的掌握学习能力，提升学习效果。除此之外，教师可根据实际教学效果，对相关教学方案进行完善及更新，并投入到下一次的情景模拟教学中，帮助学生提升掌握知识及技能的能力，实现综合素质全面发展。

1.3观察指标

对2组学习成绩进行分析，包括理论成绩及操作技能，上述均按照百分制评分原则实施，分数与成绩存在正向相关关系；综合素质：告知患者病情能力、主动听取患者意见能力、无菌意识程度、病史采集能力、临床诊断能力、接诊患者耐心程度、操作规范化水平、解决问题能力，上述各指标分值区间为0-10分，评分结果显示越接近10分，提示各指标越好；满意度（自制问卷，评分最高100分，越接近100分，满意度越好），。不满意赋值＜65分，基本满意、满意分别65-90分、>90分。

1.4统计学分析

采用SPSS26.0软件进行数据处理（P＜0.05，有统计学意义），计量、计数资料分别应用“（）”、“n/%”表示，实施t检验、χ2检验。

2结果

2.1 2组学习成绩：如表1所示，研究组评分高于对照组（P＜0.05）。

2.2 2组综合素质：如表2所示，统计学数据差异对比显示研究组高于对照组（P＜0.05）。

表2  2组综合素质评分对比（分，）

2.3 2组满意度分析：如表3所示，研究组明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

随着现代教育的发展，新的教学方式层出不穷，以往传统教学的实施已经无法满足现阶段教学需求[4]。情景模拟教学法是一种新的教学模式，该措施的实施可以弥补传统教学的局限性，集情景教学、角色扮演、对话练习于一体，可以更好的帮助学生提升学习兴趣，实现理论及实践知识的有效掌握，提升教学效果[5]。

在口腔教学实施的过程中，情景模拟教学实施价值高，主要是通过模拟口腔患者现场治疗的场景，并通过角色扮演的方式，帮助学生对不同角色进行深入了解，使学生在扮演患者、医生、护士的过程中，更好的对治疗方法、鉴别诊断以及疾病相关临床表现等进行了解[6]。

在本研究中，通过实施情景模拟教学，显示研究组学生的学习成绩评分更高，综合素质各指标评分均较高，且对教学措施的满意度高于对照组。其原因为：情景模拟教学的实施重点是场景仿真的具体实现。首先，结合实际状况，由经验丰富的主任医师对相关教学内容进行梳理，并根据实际编写相关脚本，然后由科室进行讨论，进而更好的实现教学工作的实施，确保知识点的完整性，提升教学效果。根据教学内容，教师应安排相关教学场景，并对学生进行正确引导，进而帮助更好的在贴近实际的环境中进行操作，提升其操作技能，实现理论知识与实践的有机结合，突出实践教学的针对性和趣味性，提升学生学习积极性[7]。在模拟教学过程中，需重视对学生实践操作的鼓励，帮助学生不断对操作内容进行尝试，勇敢地进行教学实践，方便及时发现错误，进而根据实际状况进行自我纠正，更深入的了解正确的方法，进而提升操作技能[8]。在模拟教学过程中，教师需对学习的操作情况进行评估，根据评估结果，及时纠正学习错误情况，以提高学生对知识点的准确认知[9]。在模拟教学的总结中，让学生更好地将疾病的全过程联系起来，积极补充了一些不完整的知识点，提升对知识的掌握度。同时，根据口腔医学的特殊性，可以在模拟教学中加入一些实际操作。对于一些取模、口腔扫描等非侵入性操作，学生可以直接在模拟教学过程中进行[10]。除此之外，医生和护士之间的合作也是教学重点工作内容之一，通过实施情景模拟教学，需重视口腔模拟教学，对未来的临床工作具有重要意义。现在在口腔治疗过程中，强调四手合作，医生和护士的协调与合作不仅可以提高工作效率，而且可以降低临床操作中感染的风险，安全性高，实施价值显著[11]。

通过本次分析可以看出，2组学生的理论和操作对比显示研究组更高，提示情景模拟教学的实施可以最大限度地保证研究的客观性，教学效果好。尽管常规教学措施的实施对学习理论及实践知识提升有积极意义，在理论教学中仍然受到欢迎，但效果不佳，学生临床接触前容易出现实践掌握不到位的情况，情景模拟教学的实施在理论教学及操作训练中具有明显优势。指根据教学内容和教学目标，在实施情景模拟教学过程中，设计特定的场景、人物和事件，在高度模拟的情境中，使学生获得知识，并提高能力[12]。在这个过程中，学生可以更真实地参与模拟临床情况，除了专业的操作，学生还需要添加个性化的内容。例如，在对患者的健康教育中，为了使整个锻炼更加真实，而不是流水线式的锻炼，扮演患者角色的学生会故意提出一些棘手的问题，进而更好的提升学习的思维能力，调动学生的积极性和兴趣，帮助其提升人文关怀的能力，增强学生将理论知识应用于实践的能力。此外，在情景模拟练习后，教师会对练习的情况进行引导性反馈，根据实际进行错误纠正，而不是直接指出学生的缺点，帮助学生更好的对自身缺点进行改进。这样，学生就可以在没有恐惧和批评的情况下反思自己的模拟内容，从而提高实践能力和沟通能力，更好地掌握理论知识，提高教学效果

[13]。

但需要注意的是，情景模拟教学虽然可以更好地加强学生对口腔临床操作技能的掌握，但往往会造成知识点完整性的缺陷，因此在总结中补充知识点显得尤为重要。情景模拟脚本的设计是教学模式的重要组成部分。在病例选择中，一个好的模拟教学脚本必须反映疾病的临床特征、相关病因、鉴别诊断和治疗方法，并很好地涵盖疾病相关的知识点。脚本应能合理穿插相关口语练习技巧，很好地连接相关知识点，更有利于学生掌握知识点，激发学生的学习兴趣和积极性，实现最佳教学效果。通过模拟临床诊疗活动的真实情况，除此之外，学生可以结合书本上学到的实践操作、实际案例以及相关理论知识，辅助检查、实践操作、掌握病史采集、医患沟通等方面的练习，在情景模拟中，帮助学生构建更完整的知识网络，复习和巩固理论知识，逐步形成诊疗思维，进而更好的实现理论与实践的结合，提升教学效果，提高病例分析能力、沟通能力。除此之外，情景模拟教学能更好地获得学生的认可。这种教学方法可以使学生更容易理解和记忆知识点，提高了学生的主观能力、学习兴趣，在模拟过程中，使学生能够学会良好的医患沟通、团队合作，不仅可以促进学者综合素质全面发展，而且对未来的医学诊断和治疗有积极意义。

情景模拟教学模式的实施价值很高，但在实际教学中，以学生为中心，学生的表现和展示占据了大部分教学时间，但这并不意味着教师不需要在其中发挥作用，因为学生受到临床经验不足的限制，可能无法通过查找文献和阅读书籍来改善模拟治疗过程中的不足。因此，在教学过程中，教师需要及时纠正和评论，组织学生进行小组讨论和交流，最大限度的帮助学生指出和总结彼此的长处和短处，同时对学生的不足进行补充教学，进而更好的提升教学效果。

综上所述，情景模拟教学模式实施价值高，优势显著，与传统教学相比效果好，在口腔教学的操作培训中，可以提升其理论及实践知识掌握度，不仅提升了理论教学的效果，而且对学生综合素质有促进作用，对以后的临床实践也有积极意义，值得在医院实习、口腔教学中推广，进而更好的对后续教学工作提供依据及参考。

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