学历案在高二区域地理中的教学实践 ——以东南亚为例

学历案在高二区域地理中的教学实践 ——以东南亚为例

李尔蓉

汕头市实验学校  515041

摘要：学历案是一种以学生为中心的教学设计文档，它围绕具体的学习单位展开，旨在展示学生如何通过一系列活动和学习经历来达到学习目标。学历案的焦点在于学生的学习过程和结果，它是为了规范或引导学生学习而设计的文本，旨在成为学生到达学习目标过程中的“脚手架”。学历案不仅记录学生的学习表现，而且作为认知的地图、学习档案、互动载体以及质量检测的依据。高二的区域地理教学在整个高中的地理教学中具有十分举足轻重的作用，学生如何进行区域定位以及学生对具体地理情境中的区域认知能力，往往会影响学生整个地理的学习，本文旨在讨论如何在高二区域地理教学中更好的运用学历案的编写和设计，帮助学生更好的掌握世界区域地理和中国区域地理的学习

关键词：学历案；高二区域地理；教学实践

一、学历案与传统教案的区别

传统教案是教师为了有效进行教学活动而编写的具体计划，它依据课程标准、教学大纲和学生的实际情况，详细规划了教学内容、步骤和方法，其主要关注教师在教学过程中的如何更好指导和组织学生进行知识点的学习，通常是以教师为主体来撰写的教学过程，并且传统的教案中主要内容是教师在课堂上重点强调的教学重难点和指导性语言。

与传统的教案相比，学历案有以下几个方面的区别：

1.主体地位不同：传统的教案是站在教师的立场上，关注“教师如何教”的问题；而学历案则是站在学生的立场上，关注“学生如何学”的问题。

2.设计方法不同：传统的教案通常采用正向设计法，即从教学内容出发，设计教学活动；学历案则采用逆向设计法，即从学习目标出发，设计自主学习任务和学生活动以及评价目标。

3.对象不同：传统的教案的使用对象是教师，而学历案的使用对象是学生。

4.内容重点不同：传统的教案侧重于讲课堂教学内容按常规的步骤和方法去落实；而学历案更多的是侧重于学生的自主学习过程、学生活动和评价目标。

二、区域地理注重精选主题，突显学历案的四要素

1.学习主题的选择

在区域地理的学习中，如何选择学习合适的区域主题贯穿整个区域的学习，和所选取的主题既要符合“三新”背景的要求，同时还要与该区域的学习贴切、具有实际指导意义、提高学生学习兴趣且具有一定创新性的主题，这是编写学历案的关键步骤之一。

在高二区域地理的教学过程中，在学习区域地理——东南亚时，传统的课堂教学是通过区域地图与材料，认识东南亚的位置、范围、地形、气候、矿产资源、交通、人口、产业等自然与人文知识。在“三新”的背景下，要求我们要体现学生为主体，注重学生的自我学习和运用的能力，因此我们要摈弃这种枯燥的学习方式，如果我们可以编写一个适合学生学习的学历案，选择一个能突显这个区域、作为这个区域代表的主题式探究，并且与多个自然地理要素、人文地理要素关系密切，能围绕该主题，多角度探究其与区域特征间的关系，具体例子如下：

在讲东南压时，我尝试了选取“中国的水果篮子——东南亚”这一主题入手，从某种水果生产条件的探究去认识东南亚的地形与气候等自然要素；从某种水果生产方式的探究理解东南亚区域自然环境、人口与产业等要素对生产的影响；以某种水果的销售、运输为切入点，探索东南亚的位置优势与交通条件；再以水果产业等方面展开探究，进而认识东南亚的自然与人文特征。选取这样的主题。不仅贴近学生的日常生活，可行性强，还能调动学生的学习探究兴趣，更具实际意义。

2. 注意学习目标的设定

学习目标是整个地理学历案的核心，需要明确、具体、可衡量。同时，要考虑到学生的实际情况和地理学科的特点，确保学习目标具有可达成性。例如：在东南亚的学习中，以往的教学目标是：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都；读图说出该地区的地理位置的特点；运用图表说出某地气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响等。

3. 注意学习活动的设计

学习活动是地理学历案的重要组成部分，需要设计具有层次性、启发性和探究性的学习任务，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，注重学习过程中的评价和反馈。学习过程要注意分课前预习、课中学习、课后整理复习3部分。  

课中学习则以具有层次性、启发性和探究性的问题链引导学生进行合作学习和探究学习，避免过于注重知识传授而忽视学生的综合思维与实际应用能力；避免过于注重形式而忽视实质性的教学内容。

指导学生掌握对相关图表的读图能力和提取信息的能力，并学会如何描述区域的地理位置、地形特征、气候特征等，并引导学生用区域整体性的思路分析区域发展条件，利用区域差异性的思路分析其内部区域发展存在的问题和未来发展的目标。

课后整理复习学历案的设计必须要有课后整理复习板块，让学生能对本节学习内容进行归纳整理，并达到能力与素养的提升。

在区域地理的学习中，教师一定要帮助学生学会建立区域自然地理要素与人文地理要素之间的关联，并展示认知区域的一般思路，更好的帮助学生认识区域，掌握区域，运用区域。

4.注意评价任务与目标的对应。评价任务是学历案的重要组成部分，可以通过对点训练来检测学生对地理图表的读图能力的掌握情况，以及是否能灵活应用该区域地理的地理特征去解决其他的地理问题。

目前关于地理学历案的编写在高二区域地理中的运用还在尝试阶段，作为高二的地理老师，我们还更加需要注重学生的主体地位、选取能激发学习热情的主题，设定可达成性的学习目标、设计有层次有探究意义的学习活动，关注学生的实际情况和地理学科的特点，确保学历案的有效性和可行性，帮助我们的学生更好的应对接下来更加高强度的高三学习。