“4+3+N”策略解锁家园共育新样态助推幼小衔接

“4+3+N”策略解锁家园共育新样态助推幼小衔接

叶秋芬

同安区莲花中心幼儿园     361100

【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭及社区进行密切合作，并与小学相互衔接，充分综合利用各种相关教育资源，一同为幼儿的发展创造良好的条件”[1]，要充分发挥家园双方的协同作用，以便为幼儿顺利衔接到小学生活奠定基础。目前家园共育中存在幼儿园与家长在幼小衔接认知理念与做法上存在差异化、家园共育形式化严重，家长态度趋于应付化等问题。本论文将聚焦农村幼儿园家园共育现状，运用“4＋3＋N”解锁家园共育新样态，挖掘有效的指导策略，帮助幼儿科学衔接，顺利适应小学生活。

【关键词】家园共育 新样态 幼小衔接

一、四共促融架构家园共育新样态

（一）共情式倾听，搭好幼小衔接理念同频的桥梁

在构建家园的有效互动中，共情式倾听是必不可少的关键形式。教师在日常虽经常进行倾听行为，但更多的是对幼儿一对一或一对多的倾听，对于家长教师却未能做到有效倾听。以往传统的家园互动形式局限于“教师讲家长听”或“教师问家长答”等被动式互动交流，教师在进行幼小衔接时较少换位思考，对每个家庭的了解不够深入，聆听不到家长在进行幼小衔接时的困惑与问题，做不到共情式倾听，无法有效回应。共情式倾听是一种真诚、有温度地在倾听对方的感受与需要，教师的情绪传递对家长而言是至关重要，共情式倾听是寻找有效倾听家长想法的途径，共情家长的需求，最终共育幼儿的成长。

（二）共进式参与，营造幼小衔接共育的动态新路线

为家园共育能稳步扎实地推进幼小衔接，幼儿园与家长之间需要形成良好的协作机制，家长要与幼儿园做好推进幼小衔接工作的主力军，让家长在幼小衔接推进上能积极、主动。由于家长因时间协调不一致常导致无法及时参与园所幼小衔接相关活动，而幼儿园则需在实践中稳步部署，最大限度地支持、引导家长参与到幼小衔接工作中去，为充分保证到大部分家长的参与度，初步调查了解家长平时的空闲时间段、筛选出家长的碎片化时间，采取预约参与式的家长进园活动。

（三）共创式课程，铺好幼小衔接成长的奠基石

幼小衔接主题课程对幼儿成长具有重要意义，家长应当成为幼儿园课程建设的同盟军。幼儿园先通过将幼小衔接主题形成课程故事或主题儿童海报向家长进行线上、线下分享，传递课程实施对幼儿幼小衔接的价值，同时引导家长走进真实场景、在游戏互动、社会实践等活动中亲身体验幼儿园的幼小衔接主题课程，使其产生情感上的共鸣，在课程实施中邀请家长共同参与课程内容的创生、支持与追踪、课程评价的参与主体等研讨。各班教师在开展幼小衔接主题课程前会邀请家长参与课程审议。审议时家长会主动地寻找并发动身边的社会资源来支持课程的架构，打破传统的幼小衔接主题课程，打造家园共创幼小衔接课程的新体系，铺好幼小衔接成长的奠基石，让幼小衔接课程实现落地式的自然生长与拔高。

（四）共思式评价，构建幼小衔接有效的新阶梯

家园共育有效推进幼小衔接，作为评价主体应该要看向儿童、看见家长，《幼儿园入学准备教育指导要点》是检验幼儿幼小衔接效果的理论依据，教师基于此来为幼儿设置相应的发展评价标准，以家长在活动中参与度与满意度设计相应的评价量表，同时与幼儿对话、与家长对话，评价者在此过程中应做到“看、思、促”三步走，从观察中看见评价指标、思考评价有效性、促进评价的实用性，综合分析出家园共育推进幼小衔接的效果水平，构建幼小衔接有效的新阶梯。

二、套餐式的幼小衔接，奏响家园共育“三部曲”

（一）弹好“前奏曲”——多方调研，明确各年龄段的幼小衔接重点

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应该从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。各年龄段通过下发问卷、家长家访及教师访谈、结合小学一年级教师反馈生活及学习习惯衔接不适宜的问题，开展多次三级教研，梳理出小班幼儿“幼小衔接”重点：注重培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿生活自理的能力。中班幼儿“幼小衔接”重点：注重培养幼儿良好的倾听与阅读能力。大班幼儿“幼小衔接”重点：注重培养幼儿良好的任务意识，激发幼儿对小学生活的向往与期待。

（二）唱响“进行曲”——订制年段套餐，给予家长具体可操作的幼小衔接策略

为更好地开展各年龄段幼小衔接重点，开设以套餐式的亲子幼小衔接策略，有方案、有思想、有针对性地开设年段家庭专属套餐，让家长能根据自身家庭和孩子发展水平开展幼小衔接侧重点，套餐式的指导策略能更清晰地给予家长具体、可操作性的指导。

以中班阅读指导套餐为例，做足前期经验，通过“望闻问切”四步走，解锁家庭亲子指导套餐的密码，通过一望：调研先行，了解现农村幼儿园各年龄段家庭亲子现状及问题；二闻：倾听家长的心声，诊断家长对家庭亲子阅读产生误区的成因；三问：多方访谈聚焦着力点，初步摸清家庭亲子阅读指导套餐实施的方向；四切：多形式综合归纳，切合实际地梳理出四种亲子阅读类型及模式，并制订相应的指导套餐，套餐在实施推广过程中考虑到不同农村家长的需求，套餐化的形式让家长一目了然并根据实际选择适宜自己家庭情况、适宜自己孩子的亲子阅读指导手段，教师的精磨细研，制订了有针对性的阅读套餐模式，便于指导幼儿进行亲子阅读，增进亲子关系的同时，培养幼儿的阅读兴趣与习惯，更进一步搭好幼小衔接的桥梁。

（三）高奏“交响曲”——套餐与实践深度融合，让幼小衔接无痕过渡

在套餐的实施过程中，我们跟随着实践，稳步落实套餐的开展情况，并定期收集套餐在开展中出现的问题，如套餐过于理想化、套餐效果的追踪等问题，针对一系列的问题进行三方研讨与沟通，达成一致的解决策略，在套餐实施过程中更注重的是套餐开展的跟踪与更新，让套餐与实践做到深度融合，让套餐变得可视化、灵活化且实效化，让幼小衔接在套餐链的形成中无痕过渡。

三、“N”个体验活动，打响同频路径的组合拳

家园共育还依托着不同环境的“共育”，我园地处农村，生成本园特色的“莲心共育”，通过整合农村、社会资源、做足家园社互动，结合“莲心”园本课程开展“N”个系列幼小衔接体验活动，以丰富多样的体验形式，引导幼儿在亲身体验中种下幼小衔接美好的种子，让家长在亲身体验中感受有温度的幼小衔接。

“N”个体验式活动首先以节日为抓手，例如结合“三八妇女节”开展亲子趣味运动会发展孩子的身心准备，结合重阳节邀请爷爷奶奶入园过重阳节，祖孙体验合作手工、参与区域及游戏活动，观看节目表演等，让家庭长辈成员都能深入感受了解当前幼儿园的教育理念及课程体系，家园联动筑牢亲情。结合体验式家长会，各班邀请家长当幼儿，体验教师的多样化的课堂教学模式，感受阿基米德积木拼搭的成就感、借形想象的艺术元魅力、感受体育游戏撕名牌的乐趣等，感受玩中学、学中玩的意义及价值，让幼小衔接变得更有趣、更好玩、更有意义。

四、结束语

综上所述，“4＋3＋N”模式能够促进家园共育，稳步推进幼小衔接的实施，科学幼小衔接离不开幼儿园与家庭的双向奔赴，离不开家院校三位一体的教育理念，作为三方应携手同做幼小衔接的摆渡人，家园促融架构家园共育新样态，合力携手搭建幼小衔接动态的实施路径，实现幼小阶段科学有效的、平稳地过渡。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].2021

[2]幼儿园入学准备教育指导要点[M].2021.3.30

注：本文系同安区“幼小衔接”2022年度专项课题《家园共育推进农村幼儿园幼小衔接的实践研究》(立项批准号：YXZXY2209)阶段研究成果。