新课标下小学数学大单元整体教学策略分析

新课标下小学数学大单元整体教学策略分析

蓝燕青

福建省漳州市长泰区林墩中心小学 363900

摘要：本文主要是分析新课标下小学数学大单元整体教学策略，探讨如何通过整合教学资源和方法，提高教学效果。在新课标的指导下，小学数学教学更加注重学生核心素养的培养，强调知识的整合与应用。文章概述了大单元教学的概念及其在小学数学教学中的重要性以及分析了实施大单元教学的策略，包括跨学科整合、情境创设、合作学习等。最后，通过案例分析，展示了大单元教学策略在实际教学中的应用效果，为小学数学教学提供了实践指导。

关键词：小学数学；大单元教学；教学策略；核心素养

引言：

随着新课程标准的推行，小学数学教学迎来了重要的转型，新课标着重于培养学生的核心素养，推动教学内容的整合与创新。在这一教育改革的浪潮中，大单元整体教学策略以其整合性和系统性的特点，成为促进学生深度学习的有效途径。本文主要是分析大单元教学的内涵、重要性以及实施策略，并通过实际教学案例，展示其在小学数学教学中的实践效果。通过这些探讨，我们希望为小学数学教师提供新的教学视角，帮助他们更好地适应教育改革的要求，激发学生的学习潜能。

1 大单元教学的概念与意义

大单元教学模式在小学数学教育中扮演着至关重要的角色，这种教学方法以主题或问题为核心，将分散的知识点和技能有机地整合在一起，构建起一个连贯的知识体系。它超越了传统教学方法中对知识点孤立讲授的局限，强调了知识间的内在联系和整体性，从而促进了学生对数学概念的深入理解和应用能力的培养。

在小学数学教学实践中，大单元教学模式能够有效地提升学生的学习效率，帮助学生在认知上形成网络化的知识结构。例如，在教授《混合运算》时，教师可以设计一个以购物为主题的教学单元，将加法、减法、乘法和除法等基本运算融入到购物清单的制作、预算的规划和最终的结算中。通过这种情境化的教学，学生不仅能够在实际操作中掌握运算规则，还能够学会如何将数学知识应用于解决现实生活中的问题；大单元教学还鼓励学生进行探究式学习，激发他们的好奇心和求知欲。在教师的引导下，学生可以通过小组合作、讨论和实践，自主探索数学概念和运算方法，这种教学模式不仅提高了学生的数学素养，还培养了他们的团队协作能力和问题解决能力。

2 大单元教学的实施策略与案例分析

2.1 跨学科整合的策略与实践

跨学科整合是大单元教学中的一种创新策略，它要求教师打破学科间的界限，将数学知识与其他学科内容相结合，以培养学生的综合素养。在小学数学教学中，教师可以与语文、科学等其他学科教师协作，共同设计课程内容，使学生能够在不同学科的交叉点上获得更全面的知识体验。例如，在教授《混合运算》时，教师可以与语文教师合作，引入与购物相关的阅读材料，让学生在阅读中了解货币单位、价格标签等概念。同时，结合科学课程，教师可以引导学生探究商品的成本构成，如原材料、加工过程等，让学生在数学运算中理解经济学的基本原理。这种跨学科的教学不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够提高他们运用数学解决实际问题的能力。通过跨学科整合，学生能够在一个更加综合的环境中学习数学，这有助于他们建立起数学与其他学科之间的联系，认识到数学在现实生活中的应用价值。教师在设计课程时，应注重学科间的逻辑关系和知识迁移，确保学生能够在不同学科的学习中获得互补和深化。

2.2 情境创设与合作学习的融合

情境创设是大单元教学中激发学生学习兴趣的重要手段。教师通过设计贴近学生生活的实际情境，让学生在模拟的现实环境中运用数学知识，从而提高他们的学习动机和参与度。同时，合作学习作为情境创设的延伸，能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和协作能力。以《混合运算》的教学为例，教师可以设计一个“超市购物”的情境，让学生在小组内扮演不同的角色，如顾客、收银员、导购等，通过角色扮演来完成购物任务。在这个过程中，学生需要运用加法、减法、乘法和除法等运算来计算商品的总价、找零等，这样的活动不仅让学生在实际操作中巩固了运算知识，还能够锻炼他们的沟通能力和解决问题的能力。教师在设计情境时，应考虑情境的真实性和挑战性，确保学生能够在情境中遇到的问题具有实际意义，需要运用数学知识来解决。同时，教师应引导学生进行有效的小组合作，鼓励他们分享观点、讨论方案，并共同完成购物计划。

结束语：

本文深入探讨了新课标下小学数学大单元整体教学策略，强调了跨学科整合、情境创设和合作学习在教学中的重要性。通过实际案例的分析，我们看到了大单元教学如何有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养和解决问题的能力。在《混合运算》的教学中，通过设计贴近学生生活的购物情境，学生不仅在实际操作中巩固了运算知识，还锻炼了团队协作和沟通能力。这种教学模式的实践，不仅提高了学生的数学素养，也为他们未来的成长打下了坚实的基础。我们期待，通过教师的创新和努力，大单元教学能够成为小学数学教育的常态，为培养更多具有创新精神和实践能力的学生贡献力量。

参考文献

[1]供希. 浅析在小学数学教学中应用大单元整体设计的策略[J]. 电脑爱好者（普及版）（电子刊）,2021(12):2119-2120. DOI:10.12277/j.issn.1673-7075.2021.12.1056.

[2]刘娟娟. 浅谈大概念视域下小学数学单元整体教学策略研究[J]. 互动软件,2022(8):3921-3922. DOI:10.12277/j.issn.1672-7924.2022.08.1961.

[3]林丽. 小学数学大单元整体教学有效性的提升策略[J]. 美眉,2023(3):204-206.