基于劳动实践基地建设的学校劳动教育发展路径探索

基于劳动实践基地建设的学校劳动教育发展路径探索

杨旋归  李清龙

（湖南省平江县职业技术学校  湖南省岳阳市 414500）

摘要：近来年劳动教育成为学校的一项十分重要的工作，它对提高学生的动手能力、社会责任感具有十分重要的作用。在学校开展劳动教育，必须有一个恰当的载体与平台，加强劳动实践基地建设是促进学校劳动教育发展的主要路径。通过劳动实践基地，使学生能够在实践过程中获得劳动知识、经验。文章试图从构建劳动实践基地这一视角来探讨我国中职劳动教育的发展之路，希望能为我国中职劳动教育的开展提供理论支撑与实践指导。

关键词：劳动实践基地；学校劳动教育；发展路径

引言

在职业教育改革不断深化的今天，劳动教育已经是提高中职学生综合素质的一种重要手段。在新的历史条件下，学校劳动教育的发展既有新的机遇，也有新的挑战。劳动实践基地是学校开展劳动教育的一项重要内容，它对促进我国中职劳动教育工作的开展有着积极的作用。一方面，劳动实践基地能给中职学校提供大量的教学资源，开展实践活动，让学生在实践中体验成长。在劳动实践中，学生能够提高自身的劳动技能，提高自己的整体素质。同时，劳动实践基地的建立，也是对我国教育方针的一种回应。近几年来，我国一直关注着劳动教育，并制定了一系列有关的政策，以促进在学校中开展劳动教育。劳动实践基地的建立，对于贯彻落实国家方针，促进中职学校开展劳动教育具有重要意义。本文以劳动实践基地为研究对象，从理论和实践两个方面进行了研究，探讨适合我国中职学校劳动教育发展需要的路径，这对学校开展劳动教育具有一定的理论和现实意义。

一、劳动实践基地在学校劳动教育中的重要性

（一）提高学生的劳动技能

劳动实践基地它为学生们提供了一个把理论和实际操作有机地结合起来的平台。在此基础上，同学们可以亲自动手种植、种植、制作等，并以此来提升自己的劳动能力。同时，在劳动实践基地中，也能有效地提高学生的动手能力，在实际操作中，由于作物生长缓慢，设备故障等原因，学生必须利用所学到的知识及自己的聪明才智来解决问题。这样的体验不仅可以发展学生的思维与行为，还可以提升他们的整体素质。

（二）培养学生的劳动意识与价值观

劳动实践基地通过多种形式的劳动实践，让同学们切身体会到劳动的辛苦与快乐，进而加强了对劳动的认识。通过劳动，让同学们深切地感受到自己的努力是多么的来之不易，从而使他们更加珍惜自己的劳动成果。

劳动实践基地对学生正确的劳动价值观念的形成具有积极地促进作用。通过学习，使学生体会到劳动对社会、对个体的重要意义，体会到劳动是人的尊严，是人的价值。它对学生的人生观、道德观、人格品质都有一定的促进作用。

二、基于劳动实践基地建设的学校劳动教育发展路径

（一）建立学校分级劳动教育

在学校教育中，劳动教育不能只作为一种辅助教学，而应作为人的全面发展的一个不可或缺的环节。要实现这一目标，就必须建立一套科学的劳动课程体系，并制订相关的规范，使之真正地落实到学生的学习和生活之中。首先，在职业培训中，要把劳动教育和职业技能放在同一层次，并在教学内容上体现出来。它标志着劳动教育从一种非必要的课外活动变成了一项与学科教育同样的必修课程。在此过程中，要结合各专业的特点，对其进行针对性地设计，使之与职业教育互相结合、互相促进。其次，要把学生的实际劳动能力作为衡量学生综合素质的一个重要因素。学校要通过开展各类劳动实践活动，使学生在实践中学习、体验、成长，从而提高他们的劳动技能，提高他们的劳动能力。另外，要建立一套科学的教学评估体系，对学生的劳动实践活动进行评估。本标准应能充分体现学生在劳动中的实际操作能力，并能充分调动学生的主观能动性。

（二）建设市级一流的示范性劳动实践基地

为促进中职劳动教育工作的开展，必须在财政上加大投入，努力创建全市一级示范劳动实践基地。该基地既可为学生提供实践的场所，又可作为科研、展示和社会实践的窗口。首先，要对劳动实践基地进行合理地规划，使之能满足各年级、各专业学生的需要。基地应有专门的实践教室、实践车间、农田、花房、工场等，使学员能在各种条件下进行学习与实践。其次，学校要配备先进的教学器材，保证学生在生产过程中可以运用现代科技手段，提高工作效率与安全。同时，也要有专门的辅导老师及职员，对学员进行专业的技术指导与安全监管。同时，还可以通过定期举办劳动实践基地开放日，邀请社会各界人士前来参观、亲身体验，提高该基地在社会上的影响力，打造出一座有特色的劳动教育基地。

（三）建设“三会”劳动教育师资

为保证劳动教育的顺利开展，高职院校应建立“三会”的劳动教育师资队伍，也就是会理论教学、会实践指导、会劳动技能训练的师资队伍。它能充分适应劳动教育的需要，把劳动教育同专业教学有机地结合起来，使学生的劳动技能和职业素质得到提高。首先，教师要有较强的理论素养，能把劳动实践中获得的经验提炼成理论性的东西，对学生进行系统性的劳动教育。其次，要有一定的专业技能，能在实践基地中指导学员开展各项实际操作，保证学员的安全，保证学员的技能正确；同时，也要具备一些与生产、生活紧密联系的基本劳动技能。高校师资建设应该采用专、兼职相结合的战略。专职教师主要承担学校劳动教育方面的理论与课程设置，而兼职老师是聘请企业单位聘请，对学生进行现场实践，并对其进行技术指导。这种师资构成方式，可以让学校的劳动教育更贴近实际，更贴近生产，更接近职业发展。

（四）构建“三融”学生评价体系

为使学生的劳动素质和综合素质得到充分提高，学校要利用课题研究和劳动实践活动的经验，建立“三融”的学生评价系统，把劳动教育融入班级评估、学生德育评估和毕业评定三个层次。这种评估制度的主要目标是要充分调动教师和学生的积极性，并利用评估机制，促使学生积极地参加到劳动中来，从而增强他们的劳动意识和能力。首先，在课堂评估中，可以设置一个单独的劳动实践评估，来评估整个班级的劳动态度，组织纪律，卫生状况等，以此来激励学生积极参加劳动。其次，在学生德育评估方面，可以把劳动教育纳入学生品德评估中，提高学生的道德素质和公民素质。最后，在毕业时，要把实践成果列为毕业的一个重要条件，以保证学生在学校里得到足够的劳动教育，获得必要的劳动技能。

三、结 语

以劳动实践基地为依托，对劳动实践基地在学校劳动教育工作中的作用进行了剖析，并对其进行探索。劳动实践基地建设是促进学校开展劳动教育的一项重要举措。未来进一步探讨我国中职劳动教育发展的新动向，以期为我国中职劳动教育工作的开展提供更加有力的理论支撑与实践指导。

参考文献

[1]赵永强，段博峰，卢超，吕张来，陈常标，程伟.“工业+”劳动教育实践基地教学体系建设与实践[J].西部素质教育,2024,10(08):1-5.

[2]陈琼,柳友荣.新时代劳动教育校外实践基地建设：内涵、问题与路径[J].教育理论与实践,2024,44(11):3-8.

[3]谢伦晞,邱泽华,苏李杰.生态空间优化视域下劳动教育实践基地建设研究——以粤东地区为例[J].农村科学实验,2024,(02):189-192.

[4]杜越.高职院校加强劳动教育实践基地建设的思考[J].四川劳动保障,2023,(07):67-68.

[5]杨培明.普通高中劳动教育价值实现的路径探索——以南菁高中劳动教育实践基地建设为例[J].当代教育与文化,2020,12(03):110-114.

[课题项目]本文为 岳阳市2023年教育科学规划课题《基于劳动实践基地建设的中职学校劳动教育发展路径研究》（编号ZJGB2022887）的阶段性研究成果。