情感教育在小学语文教学中的渗透分析

情感教育在小学语文教学中的渗透分析

潘美娇

云南省富宁县里达镇中心小学

摘要：情感教育是小学语文教学的重要组成部分，对学生的全面发展影响深远，小学语文教材中蕴藏着丰富的情感内容，教师应充分挖掘其中的情感元素，引导学生在语文学习中体验、感悟并内化这些情感，进而润泽心灵，塑造健全人格。创设富有生命力的教学情境，引导学生换位思考，设身处地地体会文本中蕴藏的喜怒哀乐。还可开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生在活动中感悟情感、焕发情感。教师更应提升自身人格魅力和教学艺术，以春风化雨、润物无声的方式感召学生，学校应通过校本研训等方式，提升教师的情感教育意识和能力，营造良好的育人环境。

关键词：小学语文；情感教育；教学策略

一、情感教育在小学语文教学中的重要性

情感教育是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的全面发展和健康成长具有深远而重大的意义。小学语文教材中蕴藏着极其丰富的情感内容，涵盖了喜怒哀乐、爱恨情仇等各种人生百味，教师理应充分发掘其中的情感元素，循循善诱地引导学生去感悟和体验，进而切实促进学生情感世界的健康发展与成熟，以《卖火柴的小女孩》这篇广为流传的课文为例，作为一个饱含悲悯情怀的童话故事，它以一个贫苦卖火柴女孩的悲惨遭遇为主要情节，细腻动人地描绘了女孩在除夕之夜遭受寒冷、饥饿与孤独煎熬，最终无助地冻死街头的凄婉悲剧。

教师在教学过程中，要善于引导学生换位思考，设身处地地去感同身受小女孩的不幸遭遇和悲惨命运，体会她内心深处的恐惧、无助、孤独和绝望，理解她对于温暖和美好生活的向往与追求。学生通过这样的情感代入和心灵体验，必将油然而生对小女孩的怜悯之心和救赎之愿，从而焕发出关爱他人、同情弱者的崇高情操。与此同时，教师还可以引导学生站在更高的层面，去审视和剖析故事背后所反映的种种社会问题，如贫富悬殊、两极分化、社会不公等，这无疑能够深刻触发学生内心的正义感和使命感，激励他们胸怀苍生、心系天下，进而培育正确的人生价值观和社会责任感，为他们未来成长为有理想、有担当的社会栋梁打下坚实基础。

另外，教师在教学中还应注重引导学生欣赏故事的语言魅力和艺术价值，感受优美词藻和形象比喻的隽永意境，在充分品味语言活泼灵动、优美生动的同时，不断提升自身语文审美情趣和人文素养。学生通过对课文的反复诵读和细细品味，在环环相扣的故事情节和荡气回肠的悲欢离合中，自然而然地接受着润物无声的情感熏陶，常常会在心灵深处引发强烈共鸣，从而达到澄怀净虑、净化心灵的效果，这对于学生形成健全人格和健康情感无疑大有裨益。

二、小学语文教学中渗透情感教育的主要途径

在小学语文教学中有效渗透情感教育，需要教师因地制宜、因材施教，灵活采取多种教学途径，充分激发教材中蕴藏的情感因子，为学生创设沉浸式的情感体验氛围，进而引导学生在具体语文实践中感悟人生、陶冶情操，不断内化和升华自我的情感世界，以《祖父的园子》一课来说，作为一篇散发着浓郁乡土气息的抒情散文，它以作者真挚动人的笔触，细腻入微地描绘了作者对祖父和故乡的眷恋之情。字里行间无不跳动着作者的喜怒哀乐，充盈着浓烈而厚重的情感色彩，蕴含着极其深沉的人文关怀和教育智慧，是渗透情感教育的极佳素材，教师应充分利用课文情境，通过多媒体手段如图片、音乐、视频等创设身临其境的意境，引导学生跟随作者的笔触走进浓郁的乡村田园，感受村舍炊烟、鸡犬相闻的恬静惬意，体味亲情的温馨与乡愁的甘苦，唤醒学生心中淳朴温厚、恋土恋乡的天性，激发他们热爱土地、热爱生活的真挚情感。

教师还可采取角色扮演、讨论交流等生动活泼的互动方式，组织学生分角色朗读课文，引导他们代入作者、祖父等不同角色，设身处地体会文中所蕴藏的惆怅与欣慰、留恋与无奈等复杂情感。通过这种情感代入和互动分享，必将在学生心中激荡起阵阵情感波澜，引发他们对于亲情的感恩、对故土的热爱、对传统美德的敬仰之情，最终达到情感的升华与内化，此外，教师还要善于引导学生走出课堂，走向生活，将语文学习与现实生活紧密结合，引导他们利用课余时间采访身边的父母长辈，了解家族的兴衰史和个人的奋斗史，感受和体味前辈筚路蓝缕、艰苦创业的不易。学生通过这些亲身实践和情感体验，定能强化心中的责任意识和使命担当，懂得饮水思源、常怀感恩，树立起自强不息、顽强拼搏的奋斗意识，为未来成长为对家庭和社会有所贡献的栋梁之才奠定良好的情感基础，语文教师应立足教材、把握契机，充分运用多种教学手段和渠道，因时因地制宜地渗透情感教育。

三、加强小学语文情感教育的策略

面对新时代小学语文教学的新形势新要求，加强情感教育已然成为当务之急，小学语文教师必须充分认识到情感教育的极端重要性，采取得力措施、制定周密策略，切实增强语文教学中情感教育的针对性和实效性，促进学生综合素养的全面提升，教师应摒弃满堂灌的说教方式，深入发掘语文教材中的情感元素，精心设计教学环节，以富有感染力的情境导入、语言描述、多媒体演示等方式，创设身临其境的语境，激发学生的情感共鸣。

教师还应注重挖掘语文教材的德育内涵，精心编排教学内容，围绕与学生生活密切相关的话题，开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生在活动中感悟情感、焕发情感，比如组织学生开展课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛等，通过声情并茂的语言表达，充分抒发自己的情感体验，可以引导学生走进大自然，观察植物的生长，感受生命的律动之美，体验天人合一的情怀。

教师应带头践行社会主义核心价值观，心怀仁爱、以身作则，用自己高尚的人格品质和渊博的学识魅力，春风化雨、润物无声地感召学生，成为他们心目中值得信赖和仰慕的良师益友。同时，教师还要不断钻研教材、更新观念、改进教法，以专业的学识、恳切的态度、亲和的语言、准确的引导，让课堂教学成为师生心灵沟通的桥梁，成为学生获得情感滋养的沃土，实现知识传授和价值引领的和谐统一，此外，学校还应高度重视加强校本研训，积极组织教师开展情感教育专题研讨，通过集体备课、经验交流、案例分析等形式，引导教师准确把握情感教育内涵，深入挖掘情感教育资源，探索有效的教学策略，提升情感教育的整体水平。

结论：情感教育是小学语文教学的重要使命，对学生的健康成长和全面发展具有深远意义，教师应立足语文教材，挖掘其中丰富的情感内容，综合运用多种教学手段，创设富有生命力的学习情境，引导学生在语文实践中感悟人生真谛、陶冶高尚情操。教师还要注重教学反思，深化校本研训，提升育德修为，成为学生情感的引路人。多措并举方能切实增强小学语文教学中情感教育的针对性和实效性，培养学生坚定的理想信念、高尚的道德情操和健全的人格品质，引领他们扣好人生第一粒扣子，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

[1]兰俊凯.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施分析[J].新课程，2022，(03):190-191.

[2]吴远媛.在小学语文教学中渗透情感教育的策略[J].知识窗(教师版)，2020，(11):35.