核心素养下提高小学生数学运算能力的有效策略

核心素养下提高小学生数学运算能力的有效策略

陈满芳

梅州市五华县转水镇第一小学 邮编 514440 

【摘要】在小学阶段，数学运算将会占据学生的大部分时间，处理好计算问题，在提升核心素养的能力下，会在绝大程度上解决数学问题。引导学生善于用数学的眼光观察现实世界，从日常生活中发现和解决社会上的数学问题。培养学生的抽象能力，对数字的感知，对数量的感知，是否具有符号意识等。这些问题都是在小学数学课堂上需要考虑的。本文将结合自身的经验来阐述核心素养下提高小学生数学运算能力的有效策略。

【关键词】核心素养 小学数学 运算能力  策略

当下教育教学要求重视学生的可持续发展，培养和发展学生的核心素养，使学生拥有适应自身发展和社会发展需要的必要品质和生存能力。而“学会学习”对培养和发展学生核心素养起重要作用。小学生学会运算，提升运算能力是学好数学的重要一环，对其今后生活和学习都有着重要影响。

一、小学生数学运算能力的特征分析 

客观而言，在数学这门学科的发展史上，运算能力是有层次性的。运算能力的特点基本是由低级到高级、由简易化到复杂化，由具体化到抽象化。我们就结合现阶段的小学数学教材进行全面分析不难发现,刚入学的一年级学生最先学到的是加减法,随后是乘除法,而随着学习时间的增长,数学知识的难度增加，数学计算也渐渐展现出复杂化的趋向，如混合运算、分数小数计算、解方程等多种计算方法的出现。面对这种情况，对于小学生来说，如果不掌握整数的计算方法，就很难掌握小数的计算方法。而核心素养下小学阶段小学生计算能力的培养，应该分为三个不同层次，第一个层次就是数学计算的准确性，这是对于小学生所提出的数学计算的基本要求；第二个层次就是让小学生的计算过程迅速、合理、简捷，这个层次是要求学生的学习水平和计算能力的提高；第三个层次就是计算的灵活性和技巧性，小学生要掌握这个层次的能力，通常是学生进入到五六年级的基本要求。针对小学生来说，计算能力的获取，必须要学生充分认识到提高计算能力的关键在于能够将自己所掌握的运算技巧灵活的上升到自身能力层次之上，将数学运算的技巧与思维发展紧紧的结合起来。

再者，就是数学运算能力的综合性。小学生运算能力的掌握离不开课堂上学习的数学知识，学生在熟练了加减乘除的计算方法之后，还要将其灵活的运用到小数计算、解方程和几何图形周长、面积的计算中去。运算能力的掌握与学生自身的记忆力、观察力、想象力、理解能力、表达能力等是密不可分的，对于小学生来说，想要真正的掌握好数学的运算能力，是需要学生坚持不懈地训练和长时间的知识积累。

二、小学生数学运算能力存在的问题

数学是一门逻辑性强的学科，要想学好数学、用好数学。首先要增强数感，而数感的增强离不开运算能力的提升。一些学生平时不够重视，懒得动手训练，导致运算能力弱。培养小学生数学运算能力常见问题有：1.注意力不集中，不自信，训练效率低下，书写不够严谨，常犯书写数字、符号不准确等低级错误。2.时间观念不强，不会合理控制安排时间，做题拖拉，缺乏规划，未养成统筹安排的良好习惯。3.解题思路模糊不严谨，影响运算进程。4.思维固化，对公式、定理、方法、规律等不懂灵活运用。针对上述原因，教师可以通过以下几方面的策略来提高小学生数学的运算能力。

三、提高小学生数学运算能力的有效策略

  1.帮助学生养成良好的计算习惯，促进运算能力的提高

养成良好的学习习惯会使人受益终生。在培养小学生数学计算能力时，首要任务是先帮助孩子们养成良好的计算习惯。计算习惯的养成主要包括书写习惯、审题习惯和验算习惯等等。首先是书写习惯，在课堂教学中，教师要言传身教、带头示范如何书写，在平时课堂的板书要规范、工整的书写数字和运算符号，引导学生也要规范书写，字体要工整，保证作业本的干净整洁，不可以肆意地用涂改液或者橡皮擦涂擦字体，要彻底改掉小学生在书写中存在的陋习。然后还要引导学生养成认真审题的习惯，在做题时不能看到题目就马上开始计算，而是要先读清楚题目，在仔仔细细审理清楚题目意思，理解清楚运算的顺序才能开始答题。

例如：在没有括号的混合运算中，要根据加减乘除法的计算法则来进行运算，要先算乘除法再算加减法；如果在有小括号的混合运算中，要先算小括号里面的，再根据加减乘除法的计算法则来计算小括号外面的式子来确保计算结果的准确性。

最后，为了确保计算得数的准确性，教师还应该帮助小学生养成验算的习惯，这样才能够有效地提高小学生计算得数的准确率。

2.以重视口算、估算训练夯实运算能力

数学科的最大特点就是运算，而且运算量比较大，如果每道题甚至每一步都依赖笔算，势必影响运算速度；因此，口算、估算训练就显得至关重要了。口算、估算的速度、正确率会直接影响到运算能力的提高；唯独学生的估算、口算能力强了，才能提升学生的笔算速度和正确率，从而提升学生的运算能力。平时教师要注重对学生口算和估算方法掌握的训练。

如例题1：48÷8=（ ），可以换个角度指导学生思考8×（ ）=48；例题2：103+297=（ ）时，可引导学生思考103和297各接近百的整数位是多少，相加和大概是多少，然后再与笔算进行比较，这样不仅较快得出结果，还能起到验算作用。小学生口算和估算能力要提升，这两方面的训练要持之以恒，反复练习，并因学情而异对学生进行方法和规律的指导，辅之以相应的激励和鼓励，长此以往，才能取得较好效果；既增强学生自信，又能夯实学生的运算能力。

3.提升小学生的专注度 

教育是一个整体发展的过程，需要提升学生的核心素养不仅仅是可以做出一道题，考试拿很高的分就可以完成的。有些学生在上课时注意力不集中，情绪很容易冲动，自控力很差做事拖拖拉拉，这是没有养成良好习惯的表现，学生缺乏自信。数学运算时粗心大意，是学生对学习不上心的结果，家长和教师一定要重视。教师可以制定适合学生的学习运算方法，问题如果不大的话就可以按照方案去做，这样学生的学习就会变得更加专心，提高了学生的专注力。 

例如:原来之前用两个小时的任务现在一个小时就可以独立完成，学生不会再粗心马虎，反而会变得更加认真聚精会神。学生与教师需要用正能量来面对生活上的难题，教学教育这方面，教师更应负起责任。提升学生在各方面的能力，这种核心素养的形成并不是一朝一夕就可以完成的，需要从小事做起。并且有耐心，能接受自己，提升自己的思维能力，提升自己的数学素质。教导小学生要时刻跟随教师的步伐参与到课堂中来，并在生活实践中学会数学知识，准确的清晰地进行数学运算。

4.以限时训练提升运算效率

提高小学生数学科的运算能力，不是一朝一夕就能实现，要深知“冰冻三尺，非一日之寒”的哲理。教师要重视学生平时的训练，特别是限时训练。限时训练既要求学生算得快，又要求算得准；这样不仅能提升学生的运算效率，而且有利于增强学生的时间观念，克服开小差，注意力涣散现象的发生；对培养小学生良好、高效的学习习惯起到保障和促进作用。如每节数学课前3分钟让学生完成一定量的运算题，或者课堂训练中规定5分钟完成相应数量题的运算，过段时间再以同样的时间，却增加一定量题的运算；以此激励学生挑战自己，增强成就感，能起到刺激作用。限时训练虽然给学生一定压力，但同时也给他们一定的激励；通过反复训练，可以强化学生时间观念，培养专注精神和守时习惯，有利于克服或减少学生平时错写、漏写数字、符号等坏毛病，大大提升运算效率和效果。

总之，对小学生运算能力的训练是一个长期复杂的过程，数学教师要学会因材施教。数学运算并不难，只要找准方法，都可以变得很简单。学生学习数学的过程中，要在其中逐渐学习数学知识技能和思考问题的能力，世界上没有很多的天才，多的是努力的学生。环境的影响也很重要，教师理应为学生提供轻松的学习氛围和安静的学习环境，主导课堂的教学形式，以学生作为主体，利用各种辅助材料来帮助学生更好的提高数学运算能力。

参考文献：

[1]朱卫兴.采取有效策略，促进小学生运算能力的提高[J]学周刊[J]，2017，（07）

[2]周琦.把握核心，抓住关键——浅谈小学数学课堂中学生运算能力的培养策略[J].试题与研究,2022(26):137-139. 

[3]張新颜.英国小学计算教学的成功经验及启发[J].上海教育科研，2013，（04）