减负提质下的语文大单元作业优化设计的研究

减负提质下的语文大单元作业优化设计的研究

夏丽霞

福建省福鼎市桐北中心小学      355200

摘要：在当前教育改革的背景下，减负提质成为基础教育的重要目标。语文教学作为基础教育的重要组成部分，如何在减负的前提下实现提质，成为教育工作者关注的焦点。本文将探讨语文大单元作业设计的具体策略，旨在通过合理设计作业内容和形式，提升学生的语文素养和综合能力。

关键词：减负提质、语文教学、大单元作业、作业设计、语文素养

近年来，学生课业负担过重的问题引起了社会广泛关注。教育部多次发布文件，要求各地学校减轻学生过重的课业负担，强调减负提质的教育目标。减负提质不仅是为了减少学生的学业压力，更是为了提高教育质量，实现教育的内涵式发展。语文学科在基础教育中占有重要地位，其教学效果直接影响学生的语言能力、思维能力和综合素养。然而，传统的语文教学往往重视知识点的记忆和重复训练，导致学生的学习兴趣和创新能力受到限制。因此，探索减负提质背景下的语文教学改革具有重要意义。

一、任务驱动，明确作业目标

任务驱动是指通过具体的任务来引导学生进行学习的一种教学方法。它强调以任务为导向，明确学习目标，使学生在完成任务的过程中逐步掌握知识和技能。任务驱动的作业设计能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在完成具体任务的过程中深刻理解和应用所学知识，有助于培养学生的实践能力和创新思维。教师需要根据教学目标和学生的实际情况，确定一个具有挑战性和实践性的任务主题。并将任务分解为若干具体的学习活动，每个活动都有明确的目标和要求。然后指导学生按照任务要求进行自主学习和合作探究，完成各项活动。最后通过多元评价方式，全面评估学生在任务中的表现和学习成果。例如，在“记叙文写作”单元中，可以设计“我最难忘的一次经历”写作任务。首先可以根据主题，让学生回忆并选定一次最难忘的经历。然后和学生一起设计写作任务，要求学生查阅记叙文写作技巧资料，撰写写作提纲。然后完成初稿，并在小组内分享故事情节和感受，根据小组反馈修改初稿，撰写终稿。过程中需要采用学生自评、小组互评和教师点评相结合的方式，综合评价学生的写作过程和结果。

二、内容整合，提升作业质量

内容整合是指将多个相关的学习内容进行有机整合，使学生在完成一个整体性任务的过程中，掌握多方面的知识和技能。通过内容整合，可以打破学科之间的壁垒，使学习内容更加连贯和系统，帮助学生形成完整的知识体系。同时，有助于培养学生的综合素养和跨学科的应用能力。教师需要选择若干相关的教学内容，将其整合为一个整体性任务。将整合后的内容细化为若干具体的学习活动，每个活动既有独立的学习目标，又与整体任务相互关联。指导学生按照活动设计进行自主学习和合作探究，完成整合任务。通过多元评价方式，全面评估学生的学习效果和综合能力。例如，在《红楼梦》阅读单元中，可以设计“探访大观园”任务。教师可以选择《红楼梦》中大观园相关章节，结合历史、文化等背景资料。然后可以设计学习活动，要求学生分组查阅《红楼梦》相关资料，绘制大观园平面图。通过讨论了解大观园的历史和文化背景，撰写“探访大观园”游记。制作大观园模型或多媒体展示，描述所见所闻和感受。学生分组查阅资料，进行讨论和合作，完成平面图、游记和展示作品。最后采用学生自评、小组互评和教师点评相结合的方式，综合评价学生的学习过程和结果。

三、差异化设计，满足个性需求

差异化设计是指根据学生的个体差异，提供不同难度和类型的作业任务，以满足不同学生的学习需求和发展水平。差异化设计能够关注每个学生的独特性，提供个性化的学习支持，使每个学生都能在原有基础上获得最大的发展和提升。教师可以通过测试、观察和交流等方式，了解学生在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异。根据学生的差异，设计不同难度和类型的作业任务，确保每个学生都能找到适合自己的任务。在作业实施过程中，教师提供个性化的指导和帮助，帮助学生克服学习困难，发挥自身优势。采用灵活的评价方式，根据学生的个性化任务完成情况进行多元评价，鼓励学生不断进步。例如，在“诗歌鉴赏”单元中，可以设计差异化的作业任务。教师可以通过问卷调查或课堂观察，了解学生对诗歌的兴趣和理解程度。并设计对应的学习任务，对诗歌兴趣较浓、理解能力较强的学生，设计“创作诗歌”任务，要求创作并朗诵自己的诗歌作品。对诗歌兴趣一般、理解能力较弱的学生，设计“经典诗歌赏析”任务，要求分析一首经典诗歌的内容和情感，并用自己的话进行解释。教师根据每个学生的任务提供相应的指导，如创作技巧的辅导或诗歌背景的讲解。对创作诗歌的学生，评价创意和表现力；对赏析诗歌的学生，评价理解深度和表达能力。

四、结论

减负提质背景下的语文大单元作业设计，需要以任务为驱动，注重内容整合和差异化设计。通过合理设计作业内容和形式，不仅可以减轻学生的课业负担，还能有效提升学生的语文素养和综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] C《名师作业设计新思维》（语文卷）雷玲主编华东师范大学出版社

[2] S 2022年版语文课程标准中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社