新课标下构建初中英语自主学习型课堂模式的实践

新课标下构建初中英语自主学习型课堂模式的实践

李新军

   河北省承德市滦平县三中  

摘要：新课标下，初中英语教学要求以培养学生的自主学习能力为核心，对课堂教学模式的改革有着迫切需求。本研究旨在探讨构建新课标下以自主学习为主导的初中英语课堂模式。首先分析新课标下英语课程标准和自主学习的内涵，指出强调学生的主体地位，并充分发挥学生潜能。其次，基于自主学习理论为指导，设计了初中英语自主学习型课堂模式的实践策略，包括创设情境、设置任务、合作探究、展示评价等环节。在实际应用中，采用定性与定量相结合的研究方法，对比分析实践前后的学生学习效果。研究结果显示，在自主学习型课堂模式下，学生的英语学习兴趣和积极性明显提高，学术成绩和自主学习能力得到显著提升。这为新课标下初中英语教学改革和自主学习能力培养提供了有益的实践经验。

关键词：新课标; 初中英语; 自主学习型课堂; 教学改革; 学习效果;

引言

新课改后，我国中小学英语教育有了大变化，特别是提高学生的自我学习能力。现在，初中英语教学的挑战很大，自主学习变得非常重要。所以，我们现在研究一套新的初中英语课堂模式，让学生能自己学习。为了能让学生自己学，我们要设计一套好的课堂模式，包括创造环境、设计任务、团队探索学习、展示和评估等。我们会用科学的方法研究，比较新的课堂模式对学生的影响。希望我们的研究能帮助初中英语教育改革，提高学生自主学习的能力。

1、新课标下初中英语自主学习的理论基础

1.1 新课标下英语课程标准的特点和要求

新课标下的英语课程标准突出了以学生为主体、注重学生的全面发展[1]。其核心特点是注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。在教学内容方面，英语课程注重语言实际运用能力的培养，重视语境下的交际能力和语言应用能力。英语课程还兼顾了语言知识、文化意识以及学习策略的培养，旨在提高学生的综合语言素养。

在教学方法和手段方面，新课标下的英语教学更加注重培养学生的自主学习能力。课堂教学更加注重学生的参与性和体验性，强调学生在教学活动中的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和学习动机。注重培养学生的合作学习精神，倡导学生之间的互助合作，以促进学生的语言交流和共同学习。

总体来看，新课标下的英语课程标准要求教师应更多地扮演指导者和引导者的角色，倡导多元化的教学手段和资源，以满足学生个性化、差异化的学习需求。这也意味着教师需要调整教学观念和教学方式，更加注重学生的自主学习能力培养，在教学中赋予学生更多的学习主体地位，从而促进学生的全面、多维度发展[2]。

1.2 自主学习理论及其在初中英语教学中的应用

自主学习理论强调学生在学习过程中的自我决定和主动参与，是一种基于个体意识和能动性的学习方式。在初中英语教学中，自主学习理论的应用体现在激发学生学习动机、培养学习兴趣和提高学习效果等方面。教师可以通过创设情境和设置任务来激发学生的学习兴趣，使他们在完成任务的过程中体验到学习的乐趣，从而自觉地参与到学习活动中[3]。在合作探究的环节中，教师可以引导学生相互交流、合作探讨，通过交流和合作，学生共同构建知识，提高学习效果。教师在展示评价的过程中，注重对学生学习过程的评价和肯定，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的学习自信心，培养其自主学习能力。

在实践中，通过以上教学策略的有效运用，可以逐步引导学生从教师主导型转变为学生自主型，培养学生的学习自觉性和学习动力，提高他们的学习效果。自主学习理论的应用有助于调动学生的学习积极性，培养他们的学习能力和自主解决问题的能力，符合新课标对学生自主学习能力培养的要求。在新课标下构建以自主学习为主导的初中英语课堂模式时，充分运用自主学习理论的相关策略，对提高学生的自主学习能力和学习效果具有积极意义。

2、构建初中英语自主学习型课堂模式的策略与实践

2.1 自主学习型课堂模式的策略

在构建初中英语自主学习型课堂模式时，需要有针对性地设计策略，以提高学生的自主学习能力。创设情境是关键的一环。教师可以通过引入真实情境或者生活场景，激发学生的学习兴趣，促使他们主动获取信息。例如，可以通过描述一段有趣的故事或者引入一则新闻事件来引发学生对话题的兴趣，从而引导学生主动获取相关知识。

设置任务也是自主学习型课堂模式中不可或缺的一部分。任务的设置应当具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的探究欲望和解决问题的能力。例如，可以设计一些开放性的问题，引导学生运用所学知识进行讨论和解答，从而培养其独立思考和合作探究的能力。

合作探究也是自主学习型课堂模式的重要环节[4]。教师可以设置小组讨论或者合作项目，让学生在合作中相互学习、交流想法，并找到解决问题的方法[5]。这样不仅可以促进学生的自主学习，还能培养其团队合作和沟通能力。

展示评价是自主学习型课堂模式中必不可少的步骤。学生可以通过展示自己的学习成果，如口头报告、小组展示或者书面作业，来展现他们的学习成果，也接受他人的评价和建议，以此激发他们进一步的学习动力和改进空间。

通过以上策略的设计与实施，有助于构建初中英语自主学习型课堂模式，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力，从而更好地适应新课标下的英语教学要求。

2.2 自主学习型课堂模式的实践效果分析与讨论

自主学习型课堂模式的实践效果是的重点之一。实际应用中，采用了定性与定量相结合的研究方法，对比分析了实践前后学生的学习效果。研究结果显示，在自主学习型课堂模式下，学生的英语学习兴趣和积极性明显提高。他们在课堂上展现出更加主动的学习态度，愿意参与到各种学习活动中去。学生的学术成绩得到了显著提升，这表明自主学习型课堂模式有利于提高学生的学习效果。

除了学习成绩的提升外，自主学习型课堂模式还对学生的自主学习能力产生了积极的影响。学生的问题解决能力得到了锻炼和提升，他们更加乐意主动地利用课外资源进行学习，提出自己的独立见解，并能够有效地进行合作探究，展示评价等环节。这些都表明，自主学习型课堂模式有助于培养学生的自主学习能力，进而提高他们在英语学习中的综合素质。

新课标下构建的初中英语自主学习型课堂模式取得了明显的实践效果。通过实践，发现这一模式能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学术成绩，也有利于培养他们的自主学习能力。这一模式为新课标下初中英语教学改革和自主学习能力培养提供了有益的实践经验。

结束语

本研究通过深入分析新课标下英语课程标准与自主学习的内涵，成功构建并实践了以自主学习为主导的初中英语课堂模式。实践结果表明，该模式有效提升了学生的英语学习兴趣和积极性，同时显著提高了学生的学术成绩和自主学习能力。尽管取得了一定的成效，但研究仍存在如模式推广的可行性、不同学生群体的适应性等局限。未来研究可进一步探索该模式在不同教育环境和学生群体中的应用效果，以及如何更有效地整合技术资源以支持自主学习，从而为初中英语教学改革提供更为全面和深入的指导。

参考文献

[1]王晓旭.初中英语自主互助学习型高效课堂研究[J].科教导刊：电子版,2020,(14):228-228.

[2]张淑梅.新课标下的初中英语自主学习培养方法探讨[J].中学生英语,2022,(08):106-107.

[3]孙月.新课标下构建初中英语高效课堂[J].读与写,2019,16(15):102-102.

[4]胡艳艳.探讨构建初中英语自主学习课堂教学模式[J].文渊（中学版）,2019,(05):260-261.

[5]李敏.初中英语自主学习课堂教学模式[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2020,(03).