新课改下高中生物实验教学的困难与对策研究

新课改下高中生物实验教学的困难与对策研究

胡艳洁

河南省郸城县第三高级中学 河南 郸城 477150

摘要：随着新课改的深入推广，生物老师在教学方式上面临着不小的挑战。高中生物不仅是重点学科，也是教学难点，因此，生物老师需要不断探索适合学生的教学方法，旨在培养他们的学习能力和激发学习兴趣，使他们能够更深入地理解生物概念。针对当前高中生物实验教学中存在的问题，本文提出了一些提升生物实验教学效率的策略建议，希望能为生物老师提供有益的参考。

关键词：新课程背景；高中生物实验教学；困难与对策

引言：在高中教育中，学校致力于全面培养学生的各项能力，包括阅读理解、思考辨析，以及理性思维和逻辑思维能力。在这些能力的培养中，生物实验教学显得尤为重要。作为一门相对抽象的学科，生物学通过实验教学，能够直观、生动地展现知识，帮助学生建立理性思维和逻辑思维能力。因此，在高中生物教学过程中，结合生物实验，不仅能够提升学生的学习能力，更能激发他们的学习兴趣，从而显著提高生物教师的教学效率。这种教学方法的实施，既符合教育改革的理念，也符合学生全面发展的需求。

一、现阶段高中生物教学中出现的问题

（一）生物老师教学方式过于传统

目前，生物教材主要聚焦于专业生物知识的解读，但其表现形式与高中生的兴趣点存在一定的偏差。在现实的教学环境中，许多生物老师过于依赖课本，倾向于形式化的教学方式，主要传授基础理论知识。这种教学方式往往导致课堂氛围沉闷，难以吸引学生的注意力，使他们容易产生消极的学习心态。

（二）生物概念抽象

生物对学生们逻辑思维能力要求较高，尤其是一些知识点过于抽象，学生无法理解和掌握。而且生物的串联性很强，学生一小部分的知识点的困惑，会影响整个相关知识点的学习，在很大程度地增加了老师的教学难度。比如，《神经调节》这篇节，学生可以很好的理解神经的概念，但神经看不见摸不着，对学生来说难免过于抽象。

（三）生物实验要求高、难度大

生物学作为一门实验型学科，其实验环节在帮助学生快速掌握知识概念和深入理解方面发挥着至关重要的作用。然而，生物实验对器材的精密性、环境的稳定性等要求较高，这些因素在一定程度上增加了教学的难度。

（四）生物科目课时占比相对较少

高中生面临着繁重的学业压力和高考的挑战，他们需要学习的课程种类繁多，而生物作为其中的一门学科，常常被认为是枯燥乏味的，且课时相对较少。这使得许多高中生在理解和掌握生物知识点上感到困难，导致学习成绩不佳。由于学习压力和对生物学科的畏难情绪，他们很容易对生物学习产生懈怠心理，缺乏学习的兴趣和动力。这种情况不仅影响了他们在生物学科上的表现，也可能对整个学习态度和成绩产生负面影响。二、新课程背景下提升高中生物实验教学的策略建议

（一）生物老师在日常讲习中落实“绿色教学理念”

这就要求生物老师课前全面挖掘教材相关的绿色生物内容，以此拓展教学内容，并且在讲习过程中要引入实际案例，引导他们将理论与实践相结合，他们才能更深刻地理解绿色生物的真正意义，而后才能学习致用。新课改中规定，高中生物老师在日常授课讲习中，要革故鼎新，侧重于生活化资源和知识相结合，因此，老师要全面剖析书本内容，不但要趣味教学还要结合生活化的情境教学，丰富学生的课堂氛围，最终使学习和生活组合为和谐的整体。比如，在学习《人与环境》这篇实践类的篇节时，老师可以让学生阐述人类活动对生态带来的负面影响以及从学生的角度该如何保护环境，还可以在课后带领学生在校园进行垃圾清扫这类的环保活动，这样不但能提高学生的语言组织能力，还能增加学生对生物科目的认同感。

（二）对于难度高的生物实验利用视频教学

近年来，学校的教育设备设施也在不断完善，这就要求老师们利用新型设备的优势提升课堂教学效率。同时，生物老师在授课前对视频进行严格的筛选和剪辑在源头上严格把控视频资源的质量和内容，尽量做到视频资源短小精悍，色彩鲜明感强，并且不影响课堂讲解时间。比如在学习《遗传因子的发现》时，由于实验的时长的限制，生物老师可以通过视频为学生展示孟德尔豌豆杂交实验的全过程，让学生从视频中全面了解遗传因子的发现过程，并且，让学生相互之间展开探讨，以帮助学生提高学习效率。

（三）生物老师缩小生物实验的规模

在生物实验教学中，大型生物器材的使用不仅占据大量空间，还增加了实际操作的难度。为了更有效地利用资源并达到教学目的，生物老师应当考虑适当缩小实验规模，精简实验步骤。这样做不仅有助于节约财力和物力，还能确保实验教学的顺利进行。同时，为了减少生物实验过程中产生的废弃物，老师应示范使用微型滴管、试管等器材，并教授学生如何减少实验废弃物，确保实验操作更加安全。通过这些措施，生物实验教学不仅能够培养学生的实验技能，还能提高他们的环保意识和安全意识。

（四）老师增加生物实验的频率

生物实验在很大程度上对于高中生来说是具有感染力的，老师将死板的生物知识用生物实验完美的诠释出来，可以为学生创造真实的生物学习环境，引导他们在欢愉的的课堂环境中积极学习。与此同时，在课堂中增加实验的次数，学生能够对实验的现象做出进一步总结分析，然后将所学知识进一步延伸和拓展。

结束语：随着新课改的推进，生物实验教学在培养学生学习能力、提升学习积极性方面发挥着重要作用。生物老师通过改变与学生的交流方式和内容，组织多元化的生物活动，以及合理运用实验资源，不仅能够深化学生对重点难点的掌握记忆，还能维持良好的师生关系。这种教学模式的转变，不仅提高了生物老师的课堂实验教学成果，更有助于全面推进素质教育改革目标的落实。生物老师作为引导学生探索科学世界的重要角色，他们的教学方法和态度直接影响着学生的学习效果。因此，跟随新课改的脚步，生物老师需要不断创新教学方法，关注学生的全面发展，为培养具备高素质的人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]陈燕红.基于自主学习能力培养的高中生物合作式教学实践研究[J].考试周刊，2018（45）：44-44.
　　[2]周伟春.关注小组合作方式培养自主学习能力[J].中学生数理化（教与学），2016（4）：12-16.

本文系2023年度周口市基础教育教学研究项目《新课改下高中生物实验教学的困难与对策研究》（课题编号：zkjy23084002）研究成果