初中语文单元整体教学策略研究

初中语文单元整体教学策略研究

贾学峰

文水县西槽头乡九年一贯制学校

摘要：探索初中语文教学模式是一项重要的工作，多年来，部分老师对其做了大量的研究，总结出了一系列行之有效的教学策略。单元整体教学可以极大地提高语文教学的效率，让学生迅速地发现单元内文章的共同点与不同点，有利于提高学生的学习效率。本文从“单元整体教学”的意义入手，对其进行了研究，并提出了相应的教学策略。

关键词：初中语文教学;单元整体;课堂实践

      相比于小学，初中的语文学习要困难得多，要掌握的知识也要多得多。在小学的语文课堂上，老师们通常都很重视让学生在学习课文的同时，去掌握更多的生字，并在阅读中提高自己的基本技能。而在中学语文教学中，老师除了要教会学生如何阅读，更重要的是要让他们了解课文的主要内容和中心思想。在这个过程中，学生要把握课文的含义，由浅层的阅读逐渐过渡到深入地挖掘课文的主旨。所以，在教学过程中，老师要采用单元整体的教学方式，让学生从整个单元开始，不仅要进行一个单元中课文的阅读，还要进行单元写作任务的训练，让学生们在这种课堂模式中提高自己的语文综合素质。

一、开展单元整体教学的意义

      传统的语文课堂教学既费时又低效，对教学进程造成了很大的影响，如果老师采用单元整体教学法，就能在一定的时间里，克服传统的教学方法的弊端，高效率地实现教学目的，从而提升语文教学的质量。在新课改的大背景下，老师们要与时俱进，不断地学习新的教育观念，抛弃原来陈旧的教学方式，活化和创建一种全新而又充满生机的语文课堂，让学生们的学习热情得到充分的发挥，让他们的自学能力得到提升。在教学中，老师要按照语文课本的安排，把整个单元作为一个整体来看待，从整体上来思考本单元的教学，加强教学环节的设计，持续强化单元整体教学的观念，进行全面教育，从而使语文课堂的教学质量得到提升。将单元整体教学运用到教学实践中，能够对学生进行更深入的指导，让他们能够更好地把握语文学科的规律，对主题内容进行提炼，使学生能够建立起一个较为系统、完善的知识体系，从而提高他们的写作与阅读能力。

二、对初中语文单元整体教学的策略分析

（一）创设教学情境，优化单元整体教学

    在传统的语文教科书中，各个章节的衔接一般都不够紧密，每一篇文章都是各自独立的，而且课文的数量也很多，这就造成了教材中的知识体系不够清晰，老师的教学压力也比较大。而有效地应用单元整体教学模式，不仅可以打破传统教学方式的限制，还可以让学生在同一类型的文章中集中学习，能够精确地掌握该章节的特征。另外，如果能够有效地运用单元整体教学，将教学设计进行系统化，能够对有关的知识进行很高的总结，还能为学生的语文思维和自主学习能力的进一步培养创造良好的条件。

    比如，在教学《古代诗歌四首》、《春》、《雨的四季》、《济南的冬天》时，学生对课文进行了全面的分析，本单元的主要内容是四季美丽，这四篇课文都是与季节、景物有关的篇章，运用单元整体式的教学方法来进行教学，在单元开始前，教师可利用简易的情景引入课堂，在教学过程中，利用多媒体给学生们放了一段《春之声圆舞曲》的录像，让他们在听着美妙的音乐的同时，也可以欣赏到草地上的鸟语花香，有一种身临其境的感觉，这样才能更好的进行本单元的学习基于这样的认识，老师引导学生以小组的方式进行这些文章的探究学习，不仅能让学生完全沉浸在学习中，一步步地学习和探索，还能激发学生的语文思考能力，让他们获得更多的学习方式。对教师来说，在进行单元整体教学活动的时候，可以根据相同的主题进行一个时间段不同课时的分配，这样比较合理，而且学生们可以更好地掌握自己的语文知识，从而加强知识结构的一致性。

（二）引导学生自主学习，提炼主题内容

    从初中语文课程的内容来看，每一单元的内容都是以一个中心展开的，而且每一个单元都有一个明显的主题，整体性很强，学习目标明确，为学生进行自学创造了良好的条件，在老师的指导下，可以让他们自己对内容进行提炼，从而更好地加深对知识的理解和记忆。一些特别的例子，就算是在一个单元里，既有中国的，也有古文的，但也都是在同一话题上进行的，只不过是先后顺序的问题罢了。在课堂教学中，老师要明确其与单篇教学的关系与差异，并不只是将零散的单篇教学进行简单的叠加，而要将一个单元中有相同点的文章进行关联教学，对同类的文章进行同步教学，把握课文的中心思想、写作思路、层次等方面的内容，将课文中零散的知识串联起来，形成一个完整的知识模块，持续提高学生的提炼和归纳能力。

    比如《皇帝的新装》这一单元，因为这一单元的内容大多是叙述性的，所以比较适合学生自己去看，可以加快阅读速度，在最短的时间里抓住重点，提炼出主旨。与此同时，在教学中应注重学生的想象力的培养。初中生的思维是非常活跃和发散的，在语文教学过程中，老师们不能只限于对课本上的文章的讲解，要把他们所学的内容与现实生活以及未来的社会相结合，让他们充分地发挥自己的想象力和创造力，去续写、改写故事。教师用知识、生活经验来指导学生进行大胆的想象力，这不仅可以促进他们的创造性思维，还可以提高他们的自学能力和探索能力。

（三）注重单元整体教学总结，提升学生的写作能力

    在语文教学中，“说”和“写”是两种不可忽略的输出途径。在过去的英语课堂上，由于缺乏系统的知识体系，学生很难明确自己的目标。而在运用单元整体教学的方式下，老师可以把课本上的同一主题的文章进行整合，让学生有一个清晰、统一的学习目的，这样不仅可以对某个话题进行合理的扩展，还可以对写作进行更加系统化的训练。教材中的每一个单元都有一个“活动·探究”的题目，它可以给学生更多的自主、合作探究学习的机会，为学生巩固和运用所学的知识创造了一个很好的环境，使他们在更加系统化的训练中持续提高自己的写作水平。

    比如，在教学《猫》、《狼》、《动物笑谈》等课文时，由于这一单元的内容都是动物，因此，老师要注意培养学生珍惜生命、爱护动物的情感，让学生从多个层次去思考人与动物之间的关系，让他们更加深切地感受到作品中蕴涵的宝贵精神。在进行单元整体教学时，老师可要求学生根据课文的主要内容，提炼和总结课文内容，再写200字左右的小练笔。特别地，老师可以用这样的问题来进行教学，即“人类比其它动物有更高的智力和物质条件，那么，我们就有权利支配其它生物的存在，乃至决定它们的生与死吗？”首先，老师给同学们五分钟的自由活动时间，让他们分组讨论。其次，请每一组选择一名代表到讲台上进行发言，并就自己的看法进行交流。在文章的结尾，老师要求同学们以“动物”为话题来写作文，要表现出人与动物之间的和谐共处的思想内涵。通过这种方式，不仅可以巩固和归纳单元内容，还可以给学生提供更多的自主探究和加强写作训练的机会，从而提高教学效果。从这一点可以看出，运用单元整体教学模式进行初中语文教学，无论是在教学环节、效果上，还是在培养学生的语文核心素养方面，都有着十分重要的作用。

三、结语

      总之，为了高效有序地进行初中语文单元整体教学，充分利用这种教学模式的优点，老师们不但要对不同单元的设计思路进行精确的掌握，还要对不同单元的文章进行细致的分析、合理地串联，从而指导学生在单元式的整体教学中高效地进行同一种文章的学习，从而合理地扩展学生的语文学习的深度与广度，为他们未来的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

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