核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践探索

核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践探索

  刘小利 

重庆市铜梁区旧县小学  重庆  402565

摘要：本文围绕核心素养导向下的小学数学跨学科教学实践展开深入探索。文章首先分析了核心素养对于小学数学教学的指导意义，进而探讨了跨学科教学在小学数学教学中的必要性。通过实际案例，文章详细阐述了跨学科教学的实施策略及效果，并总结了跨学科教学对于提升学生核心素养的积极作用。研究结果表明，跨学科教学能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创新思维，为小学数学教学的创新与发展提供新的思路和方法。

关键词：核心素养；小学数学；跨学科教学；教学实践；综合能力

在教育改革不断深化的背景下，核心素养已经成为现阶段教育领域研究的热点。核心素养是为了发展学生关键能力与必备品格来满足未来社会发展需要。小学数学是基础教育中的一门重要课程，提高小学数学教学质量直接影响着学生核心素养的培养。所以如何以核心素养为导向进行小学数学跨学科教学就成了现阶段教育工作者急需解决的一个课题。

一、核心素养指导下，小学数学跨学科教学的价值

核心素养导向的小学数学跨学科教学，其价值不仅表现为促进学生个人的全面发展，还表现为对于整个教育体系进行改革和创新[1]。

从学生个体发展出发，跨学科教学有利于学生综合能力与创新思维的发展。传统单学科教学模式容易造成学生知识结构分散，很难形成一个整体知识体系。而跨学科教学则是通过将不同学科知识与方法进行融合，让学生在更加开阔的眼界中去理解与运用数学知识，进而发展其综合能力与创新思维。该教学方式既能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，又能提升学生解决问题能力，让学生更好满足未来社会发展需要。

在教育体系改革创新视角下，跨学科教学给小学数学教学创新带来新思路、新方法。传统数学教学通常只重视知识传授与技能培养，忽略学生主体性与创造性。且跨学科教学突出了学生主体性与创造性，重视对学生自主与合作学习能力的培养。这一教学方式既能提升小学数学教学质量及成效，又能促进整体教育体系改革创新。在跨学科教学中进行实践与探索，才能逐渐建立更适合学生发展规律与社会需要的教学模式，从而为新时期核心素养人才培养打下坚实基础。另外，小学数学跨学科教学也能推动学生全面发展，跨学科学习中学生需要综合应用多门学科知识与方法进行解题，这样既能提升数学素养，又能发展语言表达能力、逻辑思维能力以及空间想象能力。与此同时，跨学科教学也有助于学生正确世界观，人生观以及价值观的养成，促进其审美素养以及人文素养的提升。这样的教学方式既能使学生获得知识的充实与扩展，又能获得情感与态度的陶冶与升华。

再者小学数学跨学科教学利于促进教师专业素养与教学能力的发展。跨学科教学需要教师具有跨学科知识结构与教学方法，从而推动教师更新知识体系与教学理念、提升专业素养与能力。同时跨学科教学还要求教师要有更强的组织能力与协调能力才能更好的指导学生跨学科学习。所以小学数学跨学科教学对提高教师专业素养与教学能力有着重要促进作用。

二、核心素养指导下的小学数学跨学科教学方法

（一）结合语文学科，凸显人文性

以核心素养为指导的小学数学跨学科教学与语文学科的融合，既有利于促进数学知识的理解与运用，更能凸显教学中的人文性并促进学生全面成长[2]。

以小学数学“分数”这一知识点为例，将其与语文学科进行整合，能够为学生建构出更多内容和人文色彩。。教师在教学中可指导学生从寓言故事，成语故事和其他有关语文课文中阅读有关分数概念的内容来发现分数概念中的有关因素。例如，读“刻舟求剑”这个故事，就能使学生理解“一半”这个概念，并在此基础上得出对于分数的粗浅理解。这种教学方式既可以激发学生学习兴趣，又可以使学生在语言和文化熏陶下深刻体会到分数的意义。教师在进行分数教学时，可结合语文的表达方式指导学生运用语言对分数特征及运算规则进行描述。比如，让学生运用比喻拟人等修辞手法描写分数大小之间的关系，既可以发展学生语言表达能力，又可以加深对分数这一概念的认识。同时教师也可组织学生制作与分享分数故事，使他们在制作过程中更进一步感受分数的具体运用与人文价值。另外，跨学科教学也能借助语文学科的诗、词、歌、赋资源给分数教学平添几分艺术。例如教师可选择一些含有分数概念的古诗词进行教学，使学生体会到分数对文学表达所具有的特殊功能，同时领略诗词的美。这种教学方式既可以扩大学生知识视野，又可以培养学生审美能力与文化素养。

小学数学跨学科教学与语文学科相融合既能凸显人文性又能促进学生全面发展。学生通过这样的教学方式，既能掌握数学知识又能促进语言表达能力，审美能力以及文化素养等诸多能力的发展。所以，要对这一跨学科教学方式进行积极的探索与实践，助力新时期全面素养人才的培养。

（二）结合体育学科，强化学习能力

以核心素养为指导的小学数学跨学科教学与体育学科有机结合，其目的是通过体育活动实践性强、趣味性高来强化学生数学学习能力及兴趣

[3]。

以小学数学“空间和图形”这一知识点为例，可将其和体育学科有机融合。在体育课堂中，教师可设计一些有关空间图形的活动，使学生能够在动中学会并掌握数学知识。例如，教师有能力组织学生参与“接力拼图”这一游戏，在这个游戏中，每个小组的学生都需要完成一个特定的图形拼图接力任务。在此过程中学生需利用已学空间图形知识对拼图位置及方向进行判断，并以团队合作及竞技比赛等方式发展空间观念及图形认知能力。同时教师也可借助体育器材、场地资源等给学生创设更多的涉及空间图形的练习机会了如用球类器材做“定点投篮”或“传球接力”,使学生在实践中体会空间位置变化与图形转换。这种教学方式既可以使学生在轻松愉悦的气氛中学到数学，又可以增强学生的实践操作能力以及空间想象能力。

（三）结合科学学科，发展理性思维

以核心素养为指导的小学数学跨学科教学与科学学科有机结合，其目的是通过科学实验与探究活动来发展学生理性思维及科学探究能力。

以小学数学“数据和统计”这一知识点为例，可以将其和科学学科有机融合在一起。科学课堂中教师可指导学生进行一些有关数据收集、整理、分析等实验活动。例如，教师可以安排学生参与“植物生长观察实验”,让他们分组种植各种不同的植物，并每天记录植物的生长状况，包括高度、叶片数量等数据。同学们经过一定时间的观察与资料收集后，能运用已学过的统计知识，将资料加以整理与分析，画出折线图或者柱状图之类的统计图表来获得各种植物在生长速度上的区别与规律。在这一过程中学生既能学会怎样搜集-整理与分析资料，又能懂得科学实验的一些基本方法与程序，发展科学探究与实验操作能力。另外，跨学科教学也能借助于科学学科实验原理与现象解释来帮助学生对数学概念与原理进行深刻的理解，例如，在教授“比例”这一概念时，教师可以借助科学中的“杠杆原理”来进行讲解，通过实际的实验让学生体验杠杆的平衡条件和力的比例关系，从而加深对比例概念的理解。

结束语

以核心素养为指导，对小学数学学科交叉教学进行实践探索，有一定现实意义与应用价值。通过开展跨学科教学，可以较好地发展学生核心素养，促进小学数学教学质量与成效。在今后的教学中，不断地深入探讨跨学科教学的思路与方法，以期能够对小学数学教学创新和发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]张婧.小学数学跨学科综合实践活动课程开发研究[J].小学数学教育,2021(21):10-12.

[2]郝安南,徐斌艳.小学数学跨学科主题活动案例分析与思考——以“夏日阅读”活动为例[J].小学数学教师,2021(10):85-88.

[3]邢燕飞,祁丽萍.基于量感培养的小学数学跨学科教学策略[J].求知导刊,2023(35):65-67.

作者简介：刘小利，本科，一级教师，研究方向：小学数学，单位：重庆市铜梁区旧县小学。