职业院校机械制图教学中的德育教育研究

职业院校机械制图教学中的德育教育研究

曹学坤

天津市劳动保障技师学院 天津300162

摘要：随着经济社会的发展和科技的进步，职业院校机械制图教学面临着新的机遇和挑战。一方面，数字技术的发展推动了制图方式的转变，传统的手绘制图逐渐被计算机辅助设计（CAD）取代，对学生的要求也从平面图形绘制技能向空间想象能力、逻辑思维能力、团队合作能力等综合素质转变。另一方面，职业院校机械制图教学与职业道德建设紧密相连，学生在学习过程中不仅要掌握专业技能，更应cultivate良好的职业道德观念，树立正确的价值观和人生观。

关键词：职业院校；机械制图教学；德育教育

1机械制图教学中的德育内容

1.1树立文化自信

在机械制图的教学实践中，教育者应巧妙地将工程技术的文化底蕴与专业知识相融合。中国文化的丰富性和卓越性，以及工程图学在中国悠久的历史背景，为这一整合提供了深厚的土壤。例如，早在春秋时期的《周礼•考工记》一书中，就详细记录了当时常见的绘图工具，展示了古人对技术细节的精准把握；而北宋时期的《新仪象法要》，则是现存世界最早的、最完整的机械图纸集，标志着古代工程技术的高度发展。古代建筑中的杰作，如五台山佛光寺大殿，其设计中运用了半剖视图，体现了古人对工程图纸独特而精确的理解；古代的榫卯工艺，则生动诠释了装配图中凹凸结构的巧妙结合，展现了古代工匠的高超技艺。这些古老的文献资料和工程案例，不仅为德育教育提供了丰富的素材，也使学生在探索工程图学文化时，能不由自主地赞叹古代劳动人民的智慧，敬仰古人的创新精神，深刻理解中华文明对现代工程技术的深远影响。因此，在机械制图的教学中，引导学生树立文化自信，不仅是提升其专业素养的重要环节，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的关键步骤。

1.2培养爱国情怀

培育具备爱国精神的机械专业人才，是机械绘图德育教育的核心任务之一。爱国情感能强化学生的国家认同感和社会使命感，使他们对个人职业路径有更深入的理解，激发工作热情，促进机械行业向高品质迈进，确保教育体系的人才培养目标得以实现。在机械绘图课程中，蕴含着丰富的德育素材。比如，在课程的首章，国标概念的讲解部分，回顾了新中国成立前我国技术落后的局面，缺乏统一标准，这严重阻碍了机械行业的进步；而新中国成立以来，国家的稳定与强大促进了国家标准的制定与完善，进而推动了机械设计与制造产业的高质发展。通过了解建立国家标准的不易，学生能够产生强烈的爱国情感。因此，教师应巧妙地发掘机械绘图课程中的思想政治元素，并将与爱国情感相关的德育内容有机融合于专业知识点之中，以此激发学生的爱国情怀。

1.3塑造工匠精神

促进学生养成工匠意识是高等职业学校机械绘图教育的核心任务，承继工匠精神成为学生掌握机械绘图技术的必然条件。中国当前正由制造大国迈向制造强国，比以往任何时候都更亟需具备工匠精神的技术人才。从“嫦娥”登月到“奋斗者”下潜，再到“祝融”探火，这些科技成就的背后，凝聚了众多工程技术人员的工匠精神，他们将匠心倾注于每一枚零件、每一项工序、每一次工艺。在机械绘图的专业学习中，学生同样需要培养工匠精神，因为机械绘图强调细节与精确性，每一个符号都需遵循工程绘图的标准。唯有秉持工匠精神，方能在绘图时追求极致，确保工程图纸具有良好的展现效果。通过机械绘图学习中塑造的工匠精神，不仅能够提升个人能力，还能让学子在面对学习挑战时感受到乐趣，增加学习的满足感，进而增强其在未来职场上的竞争力。职业院校的机械绘图教师应大力推崇工匠精神，深化研究，将工匠精神的培养融入机械绘图教学的全过程，以培育出符合现代高端制造业高标准发展需求的卓越工匠。

2机械制图教学中德育的实现路径

2.1善用多样化的教学资源，融入德育教学

在现代教育技术的推动下，丰富多样的教育资源，包括短视频、虚拟现实应用、小程序，以及大量的工业产品设计图和教学模型，为机械制图课程带来了前所未有的生机与活力。通过实施翻转课堂模式，教师能够将数十乃至数百个机械制图相关知识点以直观生动的方式展现给学生，借助多媒体手段、声音效果和身临其境的体验，让抽象的概念变得具体可感。当前的学生群体对新奇事物抱有极高的接纳度，对多元化教育资源表现出浓厚的兴趣。一旦学生对机械制图产生了学习动力，教师适时地融入德育教育，将会产生显著的正面效果。举例来说，当讲解相贯线这一概念时，许多学生往往难以把握书本上的抽象理论。这时，教师可以在课前推荐一系列趣味性短视频，让学生自主探索相贯线的相关知识，并鼓励他们寻找日常生活中的相贯体，拍摄照片并在网络平台上分享。课堂上，教师将学生分成小组，每组配备教学模型和弹性铁丝，指导学生在模型上按照相贯线的实际路径用铁丝进行模拟缠绕。这样的实践操作，使得学生无需教师过多的讲解，就能在亲身体验中深刻理解相贯线的特性及其三维投影。

2.2以赛促教，强化德育教育

通过引导学生参与职业技能大赛，机械制图教学成为实施德育的有效策略。机械制图作为一门实践性强的学科，强调“教、学、做”的融合，强调理论与实践的结合。为此，教师应将机械制图的教学与技能竞赛相整合，利用竞赛来激发教学，通过竞赛成果评估教学成效，在指导学生参加技能竞赛的同时，强化道德教育。具体而言，国家职业院校技能大赛中的工业设计技术项目与机械制图紧密相关，要求参赛者具备解读工程图纸的能力，能够基于图纸进行三维模型构建及创新设计，并最终依据图纸完成机械产品的制作。在教授机械制图时，教师应超越课本知识的范畴，确保学生能理解各类零件的设计原理与加工逻辑。

2.3充分利用第二课堂，开辟德育新阵地

谈及机械制图课程的德育教学，专业导师常聚焦于如何在讲堂内实施课程思政。然而，第二课堂实则是培育品德与树立人才的关键平台。所谓第二课堂，指的是除传统教室外的教育实践活动，比如，专业导师引领下的大学生社团、创业创新及职业规划等项目。鉴于机械制图课程的根基性和广泛适用性，机械制图教师拥有多种途径融入学生的第二课堂。相较于第一课堂，第二课堂的形态更为多元、内容更为丰富，且易于缩短师生间的距离，从而更易于达成德育目标。以机械制图专业的学生常参与的3D打印社团为例，教师可安排社团成员利用传统课堂上学习的模型制作技能，将教学模型打印出来。这一过程不仅检验了学生的读图与制图能力，加深了他们对机械制图知识的理解，还有效实现了课堂内外的融合。在此背景下，教师可顺势引入思政教育，教导学生掌握扎实的机械专业基础，方能推动包括3D打印在内的机械加工技术的发展，助力国家在全球竞争中实现突破。

结论

总之，德育教育在职业院校机械制图教学中具有不可替代的作用。只有注重培养学生的品德和人格，才能真正提升他们的综合素质和竞争力。希望未来的机械制图教学能更加注重德育教育，培养出更多优秀的机械设计人才。

参考文献：

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