义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通实践

义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通实践

邱耀宗

福建省厦门五缘实验学校

摘要：本文探讨了义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通实践的重要性和实施方法。通过分析现状，提出了整合阅读资源、优化教学方法、培养阅读习惯等策略，旨在提高学生的语文素养和综合能力。

关键词：义务教育阶段；语文整本书阅读；实践

引言：阅读是语文学习的重要组成部分，整本书阅读对于学生的成长具有重要意义。然而，在义务教育阶段，如何实现语文整本书阅读的一体化贯通实践仍面临挑战。本文旨在探讨有效的实施方法，促进学生的全面发展。

一、语文整本书阅读的现状与问题

（一）学生阅读兴趣不高

当前，我国义务教育阶段的学生普遍存在阅读兴趣不高的问题。这主要表现在学生对阅读内容的选择缺乏主动性，往往只愿意阅读与考试相关的教材和辅导资料，而对于课外书籍则鲜有涉猎。即使有阅读课外书籍的习惯，也多是出于家长或老师的要求，而非内心真正的兴趣驱使。这种缺乏阅读兴趣的现象，不仅影响了学生的阅读量和阅读质量，也制约了他们的思维发展和综合素质提升。

（二）阅读资源缺乏整合

另一个亟待解决的问题是阅读资源的整合不足。在信息时代，虽然我们拥有前所未有的丰富阅读资源，但这些资源往往分散在各个平台和渠道，缺乏有效的整合和筛选。这使得学生在寻找适合自己的阅读材料时感到困难，无法充分利用现有资源进行有效学习。同时，由于阅读资源的碎片化，学生难以形成系统的阅读体系，导致阅读效果不佳。

（三）教学方法单一

在语文教学中，整本书阅读的方法相对单一，缺乏创新和多样性。传统的教学方法往往注重对文本的逐字逐句讲解，而忽视了对文本整体结构和深层含义的挖掘。这种单一的教学方法不仅使学生感到枯燥乏味，也难以激发他们的阅读兴趣和思考能力。此外，由于缺乏有效的互动和交流，学生往往只能被动接受知识，而无法积极参与到阅读过程中来。这种单一的教学方式不仅限制了学生的阅读体验，也阻碍了他们的全面发展。

二、义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通实践的策略

（一）整合阅读资源

整合阅读资源是实现义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通的基础。首先，学校应该建立完善的图书室，配备丰富多样的图书资源，包括经典名著、优秀现当代文学作品、历史文化读物等。同时，学校还可以与公共图书馆、社区图书馆等合作，共享图书资源，拓宽学生的阅读视野。

其次，教师应该积极引导学生利用互联网等数字媒体资源进行阅读。互联网上有大量的优质阅读资源，如电子书籍、在线杂志、学术论文等，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。此外，教师还可以利用多媒体技术制作生动有趣的课件和动画，激发学生的阅读兴趣和好奇心。

（二）优化教学方法

优化教学方法是实现义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通的关键。首先，教师应该采用启发式教学法，引导学生主动思考、积极探究。通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

其次，教师应该注重个性化教学，关注每个学生的阅读需求和兴趣爱好。针对不同学生的特点和水平，采用不同的教学策略和手段，如分层教学、个别辅导等，确保每个学生都能得到适合自己的阅读指导和帮助。最后，教师应该注重评价反馈。通过定期测试、作业批改、课堂表现等方式了解学生的阅读情况和进步程度，及时给予肯定和鼓励，指出存在的问题和不足，提出改进意见和建议。同时，教师还应该与家长保持密切联系，共同关注学生的阅读成长和发展。

（三）培养阅读习惯

培养阅读习惯是实现义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通的保障。首先，学校应该营造良好的阅读氛围。通过举办读书节、朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生的阅读热情和兴趣。同时，学校还可以邀请作家、学者等进校园开展讲座和交流活动，拓宽学生的视野和知识面。

其次，教师应该注重课外阅读指导。通过推荐书目、制定阅读计划、分享阅读心得等方式引导学生进行课外阅读。同时，教师还应该关注学生的阅读进度和效果及时给予指导和帮助。最后家庭也应该加强对孩子阅读的引导和支持。家长应该树立良好的榜样引导孩子养成良好的阅读习惯鼓励孩子多读书、读好书。同时家庭还可以提供舒适的阅读环境如设立专门的书房或阅读角为孩子提供充足的阅读时间和空间。

总之义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通实践需要学校、教师、家庭和社会各方面的共同努力。通过整合阅读资源、优化教学方法和培养阅读习惯我们可以激发学生的阅读兴趣提高他们的阅读能力和素养培养他们的终身学习习惯和人文精神为他们的全面发展奠定坚实的基础。

三、语文整本书阅读一体化贯通实践的实施路径

（一）课程设置与教材选择

课程设置应注重多样性和层次性，既有经典名著的深度阅读，也有现代文学的广泛涉猎，还有科普知识和历史文化的辅助读物。教材选择则要遵循适宜性原则，既要符合学生的年龄特点和认知水平，又要体现时代性和文化性。同时，鼓励学校根据实际情况自主选书，形成特色化的阅读课程体系。

（二）教学活动设计

教学活动设计应以学生为主体，通过导读、精读、讨论、分享等多种方式，引导学生主动参与阅读过程。可以结合课文内容，设计角色扮演、情境模拟等互动环节，激发学生的阅读兴趣。同时，要注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出自己的见解和疑问。

（三）评价与反馈机制

评价与反馈机制是整本书阅读的重要保障。应建立多元化的评价体系，包括阅读量统计、阅读心得分享、课堂表现评价等多个方面。同时，要及时给予学生反馈，肯定他们的进步和成绩，指出需要改进的地方，帮助他们不断提高阅读能力。此外，还可以通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的阅读发展。

四、语文整本书阅读一体化贯通实践的效果与展望

（一）学生语文素养的提升

在义务教育阶段，通过实施语文整本书阅读一体化贯通实践，学生们的语文素养得到了显著的提升。这一实践不仅增强了学生的阅读能力，还拓宽了他们的知识视野，培养了他们的审美情趣和文化素养。

在阅读过程中，学生们学会了如何理解文本、分析人物、把握情节，从而更加深入地理解作品的主题和内涵。同时，他们还通过比较不同作品之间的异同，提高了自己的思辨能力和批判性思维。此外，整本书阅读还激发了学生们的想象力和创造力，使他们在阅读中学会了如何运用语言进行表达和交流。

（二）对未来语文教育的启示

语文整本书阅读一体化贯通实践为未来的语文教育提供了重要的启示。首先，语文教育应更加注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力。其次，语文教育应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，引导他们自主选择阅读材料，激发他们的学习兴趣和动力。最后，语文教育应加强跨学科融合，将语文教学与其他学科相结合，形成多元化的教学模式，提高学生的综合应用能力和创新能力。

结语：义务教育阶段语文整本书阅读一体化贯通实践是一项系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。通过整合阅读资源、优化教学方法和培养阅读习惯，能够提高学生的阅读兴趣和能力，促进学生的全面发展。未来，我们应不断探索和创新，为学生提供更好的阅读环境和教育资源。

参考文献

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[3]张晓静.“整本书阅读”的实施逻辑——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的分析[J].林区教学,2023(06):112-115.