基于《马克思主义基本原理》课程的教学实践分析“三三制”课程教学方法

基于《马克思主义基本原理》课程的教学实践分析“三三制”课程教学方法

胡艳萍

(安徽新华学院  安徽合肥  230000)

摘要：本文探讨了“三三制”教学方法在《马克思主义基本原理》课程中的应用与实践，通过对该方法的理论基础、具体应用、实施步骤与策略、实施效果评估等方面的详细分析，提出了“三三制”教学方法在提升课程吸引力、增强学生参与度和提高教学效果方面的积极作用。

    关键词：“三三制”教学方法；高校；思想政治；马克思主义基本原理

前言：《马克思主义基本原理》课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分，肩负着培养学生马克思主义理论素养和政治素养的重要任务。然而，当前的教学模式在一定程度上存在内容枯燥、互动性差、学生参与度低等问题，影响了教学效果和学生的学习积极性。为此，创新教学模式成为提升思想政治理论课程吸引力的重要途径。

一、 “三三制”教学方法的理论基础

（一）马克思主义教学的基本原则

马克思主义教学应当遵循理论联系实际、历史与逻辑相统一、知行合一等基本原则。理论联系实际要求将马克思主义基本原理与当代中国实际相结合，使学生能够理解和应用理论。历史与逻辑相统一则要求教学内容既要尊重历史发展脉络，又要体现理论逻辑的严密性。知行合一强调理论学习与实践活动相结合，培养学生的综合素养和实践能力。

（二）“三三制”教学方法的内涵与结构

“三三制”教学方法包括课堂教学、课外活动和社会实践三个主要环节，每个环节又分别包括三个子模块。课堂教学分为理论讲授、案例分析和讨论互动；课外活动包括学术讲座、学生演讲和主题研讨；社会实践则涉及社会调查、志愿服务和实践报告。这种方法旨在通过多样化的教学活动，全面提升学生的理论素养和实践能力。

二、“三三制”教学方法在《马克思主义基本原理》课程中的具体应用

（一） 课堂教学的“三三制”

课堂教学是“三三制”教学方法的核心环节，通过理论讲授、案例分析和讨论互动三个模块，系统传授马克思主义基本原理。

1. 理论讲授

理论讲授是课堂教学的重要组成部分。教师需要深入研究马克思主义经典著作，提炼出核心概念和理论，进行系统讲解。同时，结合当代中国和世界发展的实际情况，阐述马克思主义理论的现实意义，帮助学生理解其时代价值。

2. 案例分析

案例分析是将理论应用于实际问题的重要方法。教师可以选择具有代表性的社会、经济、政治案例，通过分析这些案例，使学生理解马克思主义理论如何解释和解决实际问题。例如，通过分析近年来的经济全球化现象，探讨马克思主义的国际政治经济学理论。

3. 讨论互动

讨论互动是课堂教学的重要环节，通过小组讨论、课堂辩论等形式，激发学生的思维碰撞和深度思考。在讨论中，教师应引导学生积极发言，表达自己的观点，培养其独立思考和批判性思维能力。

（二）课外活动的“三三制”

课外活动是“三三制”教学方法的重要补充，通过学术讲座、学生演讲和主题研讨，丰富学生的学习内容，拓宽其视野。

1. 学术讲座

学术讲座是课外活动的重要形式，邀请马克思主义研究领域的专家学者，讲解最新的研究成果和前沿理论，激发学生的学术兴趣和研究热情。

2. 主题研讨

主题研讨是促进师生交流和思想碰撞的有效形式。围绕马克思主义理论的热点问题，组织师生进行专题研讨，深入探讨相关问题，增强学生的学术素养。

3. 社会实践的三三制

社会实践是“三三制”教学方法的重要组成部分，通过社会调查、志愿服务和实践报告，培养学生的社会责任感和实践能力。

3.1 社会调查

社会调查是将马克思主义理论应用于实际社会问题的重要方法。组织学生开展社会调查，了解社会现实，验证理论的解释力和适用性。

3.2 志愿服务

志愿服务是培养学生社会责任感的重要途径。鼓励学生参与志愿服务活动，通过服务社会，践行马克思主义的社会责任观，增强其社会责任感和实践能力。

3.3 实践报告

实践报告是总结社会实践成果的重要形式。要求学生在社会实践结束后，撰写实践报告，总结实践中的收获和体会，提升其综合素质和研究能力。

三、“三三制”教学方法的实施步骤与策略

（一）教学设计与课程规划

在实施“三三制”教学方法之前，需要进行详细的教学设计与课程规划。制定明确的教学目标和内容安排，设计多样化的教学活动，确保教学过程的系统性和连贯性。

（二）教学资源的整合与利用

整合校内外优质教学资源，丰富课程内容。利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，提升教学效果。

（三） 师资培训与团队建设

定期开展师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。建立教学团队，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。

（四）学生参与与反馈机制

鼓励学生积极参与课程设计和教学活动，建立反馈机制，及时了解学生需求和意见，优化教学内容和方法。

四、“三三制”教学方法的实施效果与评估

（一）学生学习兴趣与积极性的提高

通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升其在课堂上的参与度和积极性。

（二）学生理论知识与实践能力的提升

理论与实践相结合，增强学生的综合能力，提高其对马克思主义理论的理解和应用能力。

（三）教师教学能力与科研水平的提升

通过“三三制”教学方法，促进教师的专业成长，提升其科研能力和教学水平。

（四）具体案例分析与数据统计

案例分析：针对《马克思主义基本原理》课程，采用“三三制”教学方法的班级（实验班）与传统教学方法的班级（对照班）进行了对比分析。具体实施过程中，实验班采用“三三制”教学方法，包括课堂教学中的理论讲授、案例分析和讨论互动，课外活动中的学术讲座、学生演讲和主题研讨，社会实践中的社会调查、志愿服务和实践报告。对照班则采用传统的讲授式教学方法。

数据统计：为了评估“三三制”教学方法的有效性，分别对实验班和对照班的学生进行了问卷调查和学习成绩统计。以下是主要数据：

《马克思主义基本原理》课程实验班与对照班对比分析

结语：“三三制”教学方法在《马克思主义基本原理》课程中的应用取得了显著成效，提升了学生的学习兴趣和参与积极性，提高了学生的理论知识和实践能力。同时，教师的教学能力和科研水平也得到了提升。未来，应进一步优化“三三制”教学方法，克服实施过程中存在的问题，为高校思想政治理论课程的教学模式改革提供有力支持。

参考文献：

[1]王伟. 《教育学原理》. 人民教育出版社, 2019.

[2]李华. 《建构主义学习理论与教育实践》. 教育科学出版社, 2018.

[3]张敏. 《多元智能理论与课堂教学改革》. 教育科学出版社, 2017.

课题项目：1.本文系：“三三制”课程教学方法研究——基于《马克思主义基本原理》课程的教学实践经验与反思（编号：2023jy043），民办高校推进党的二十大精神融入思想政治理论课的策略研究（编号：2022jcbs023）