科学探究在小学科学教学中的有效运用

  科学探究在小学科学教学中的有效运用

孙雨

乌审旗呼吉尔特小学017318

摘要：随着时代的进步，对科学的批判性思考及探索精神的重视日益提高。在当前社会竞争异常激烈的大背景下，单靠优秀的学术成绩已无法胜任现如今社会对高素质人才的需求，有快速灵活的思维能力以及出色的创新和发明能力正逐步转变为检验学生学业成果的主流标准。 本篇文章将深入探讨科学探究在小学科学教学中的重要作用及其具体措施，以便更好地协助教师和学生。

关键词：小学科学；科学探究；探索精神 ；

一、构建多元化的教学模式

（一）充分利用多媒体设备，拓宽学生的科学视野

小学阶段是学生接受教育的黄金时期。尽管小学阶段的科学知识相对较为浅显易懂，但它能够为学生打下坚实的基础，巩固他们的知识体系。多媒体技术的飞速发展和广泛应用，无疑是推动教育事业提高教学质量的一个关键突破口。通过合理且科学地运用多媒体资源，我们可以帮助学生更为全面地理解科学知识，激发他们对科学的敬仰之心和探索欲望。因此，在教授科学教材时，教师应提前做好备课工作，根据科学内容，采用多元化的教学方法，除了教材中所涉及的科学视频、文献资料和图片之外，还可引入一些课外的科学知识，以此来丰富学生的知识储备。

（二）开展丰富多彩的课外科学探究活动

科学知识如同五彩斑斓的画卷，描绘出了丰富多彩的生活世界。尽管小学科学课程的内容简洁明了，便于学生理解和掌握，然而过长时间的课堂学习可能会在一定程度上削弱学生的学习热情，不利于科学课程的长期发展。为了让学生更好地理解和体验教材内容，教师可以适当地组织一些课外科学实践活动，营造一种真实的科学探究氛围，缩短学生与现实生活中的科学之间的距离。

二、充分充实科学课堂教学内容

（一）实现知识与现实生活的紧密联系

伴随着教育体制持续深化改革，各所学校的教学模式逐渐采用更为灵活开明的方针，而教学目标显然不再仅仅围绕着教材内容以及学生的学业成绩展开。在教学内容的设计方面，更加重视学生的全方位发展以及实践能力的培养。通过将课堂知识以生动形象的生活化形式呈现给学生，可以有效缓解课堂的单调乏味，使得学生自然而然地产生一种归属感，而非疏离感。因此，在小学科学的教学过程中，教师如能创新出更为优质的教学模式，便可将课本内容作为参考依据，运用更具感染力的方式进行讲解，从而突破传统教学模式在方法及思维层面的局限性，确保学生在课堂中的主导地位得以维护。

（二）优化实验室的科学实验器材

实践乃是科学研究的重要手段之一。想要深入理解科学的价值及其深远意义，亲身实践和操作显得尤为关键。在科学课程的实施过程中，倘若仅限于教材内容的解读，无疑等同于空谈理论，难以发挥实质性的作用。真正的科学探索精神，必然需要经过反复实践和深思熟虑方能有所体悟。因此，在小学科学教学过程中，教师应积极引导学生走进科学实验室，对于存在损坏或缺失的相关设备应及时进行更换和补充，保证科学实验室紧随时代步伐，进而拓宽学生视野，激发其对未知领域的求知欲和探索热情。

三、切实落实学生在学习的主体地位

（一）提高学生对科学的浓厚兴趣

兴趣乃提升学生学习成效的关键因素。在过去的小学科学教学过程中，受传统教学模式的深远影响，教师往往习惯于按照教材顺序逐一讲解，而忽视了学生对科学的兴趣所在。这种教学模式和理念的负面效应显而易见，不仅束缚了学生的学习潜能，同时也严重制约了学生思维的拓展，背离了科学课程设置的初衷。提高学生对科学的兴趣，有助于激发学生自主探究科学知识的意识，营造良好的科学学习氛围。因此，在教学过程中，教师不仅需定期检验自身的科学知识储备和科学文化素养，还要深入了解班级学生在科学认知方面的差异，努力让学生从根本上理解科学的实用价值，以明确且正确的态度引导学生认识并理解科学，避免过度强调“父母为你付出金钱，请勿辜负他们的期望”等言论。

（二）培育学生的科学探究精神

专家指出，基础科学的重大发现有望改变整个世界。由此可见，科学知识的重要性不言而喻。当小学生具备扎实的科学知识基础后，他们在洞察事物发展规律与结果时将会具备更高的判断力。协助小学生树立科学探究意识，激励学生勇于提出疑问，乃是他们提升科学知识水平、增强学习能力的重要途径。针对此问题，教师应精心策划一套高效可行的科学教学方案，结合自身深厚的科学知识底蕴，激发学生对科学过程与成果的探索欲望，促使学生养成科学的探究意识和探究精神。

针对苏教版小学科学科目中的自制指南针课程，教师可采取先引导学生亲手制作一款简单的指南针这一教学策略，旨在激发学生对于未知世界的好奇心以及自我动手实践的能力。当学生顺利完成指南针的制作任务后，教师可以适时提出如下问题：“你们中有哪位同学了解指南针的用途？” “指南针为何被命名为指南针？”以及“在制作指南针的过程中，你们遇到了哪些难以克服的难题？”通过这些富有针对性的问题，以便更深入地引起学生们对指南针的关注和思考。接下来，教师应结合教材详细解析指南针的制作流程，在讲解过程中尽量设置一些具有挑战性的问题，从而培养学生独立分析问题、深入思考问题及有效解决问题的能力。在此基础上，教师还需逐一检查学生的制作成果，对于存在错误的作品，应给予耐心细致地指导和协助，以期提高全班学生的科学素养，同时也有利于提升整个班级的教学质量。

科学探究精神的培养，如同水滴石穿、钻木取火般的艰难而持久。教师除了深化学生对课本知识的理解和掌握之外，还需要从多个角度向学生传授丰富的课外科学知识，如讲解指南针的历史演变历程，阐述其功能和工作原理，引导学生积极探索和尝试其他可能用于制作指南针的方法和材料等等。如此一来，不仅能够拓宽学生对指南针的认识视野，更为他们创造了一个充满科学气息的学习环境，有助于激发他们对科学研究的浓厚兴趣和提升科学探索的意识。

总而言之，优秀的科学探究精神不仅有助于拓展学生的思维能力，而且能够培养他们全面系统地理解和洞察事件发生、发展及其结果的意识和能力，这无疑是学生在求学和成长道路上不可或缺的重要组成部分。在科学教学过程中，我们应当合理设计科学教学模式和内容，始终以促进学生全面发展为核心目标，这正是当前教学改革的核心理念，也是未来教育事业的美好愿景。作为教师，在开展科学探索教学活动时，必须时刻反思自己的教学方式，保持与时俱进的心态，将科学知识的深度和广度以最真实、最贴近生活的形式呈现给学生，从而增强他们对科学的领悟力，进一步激发他们对科学学科的学习热情。

参考文献

•[1]刘田华.体验探究，完善验证——浅谈科学探究在小学科学教学中的运用[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(12)：257.

•[2]王颖.科学探究模式在小学科学教学中的运用探析[J].小品文选刊(下)，2020(4)：87.