双减背景下小学数学课后作业设计研究

双减背景下小学数学课后作业设计研究

姓名：姚那日苏

单位：内蒙古自治区兴安盟扎赉特旗绰勒中心校邮编：137600

摘要：伴随“双减”政策的深入实施，社会各界对小学数学教育寄予厚望，期望教师能在减轻学生课业负担的同时，实现教育质量的飞跃。对此，课后作业设计环节，教师需深刻领悟并践行“双减”政策的核心理念，勇于突破传统教育观念的桎梏，探索更加高效、有趣且富有启发性的作业形式。基于此，文章首先阐述了双减背景下小学数学课后作业设计的价值，随后对具有作业设计策略提供了几点建议，以期能培养学生数学思维、综合能力等，为学生今后全面发展提供保障。

关键词：双减背景；小学数学；课后作业；作业设计

引言：课后作业作为学习巩固与成果验证的坚实桥梁，重要性不言而喻。然而，传统单一、重复的作业布置形式不仅不利于学生能力的提升，还不利于学生兴趣的维持。对此，“双减”背景下，教师需巧妙构思，将传统作业模式与现代教育理念相融合，创造出既符合“减负”精神，又能有效促进学生知识内化与能力提升的新型作业形式，以点燃学生热情，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，从而达到既减轻负担又提升学习效果的双赢局面。

一、双减背景下小学数学课后作业设计的价值

“双减”背景下，众多教师积极投身于教育教学模式的革新之中，摒弃了旧有的经验主义与机械式教学方法，转而聚焦于学生的全面发展与个性化需求，基于该背景优化小学数学作业设计，具有以下价值：

首先，此举是评估课堂教学效果、精准定位后续教学航向的关键。通过作业反馈，教师能够精准把脉学生的学习状况，实现教学的有的放矢，促进教育资源的优化配置。其次，此举能驱动课堂教学质量的显著提升，使教师致力于打造高质量、互动式的课堂环境。教师通过加强与学生的互动交流，将能创新更多种作业布置形式，使学生受兴趣引导积极完成相关内容。最后，此举将有效促进学生的全面发展。教师根据学生数学学习进度，灵活设计自主探究活动，能深度满足学生的求知欲望，鼓励学生在探索中成长。同时，此举也能为学生提供时间发展个人兴趣爱好，实现知识学习与综合素养的全面提升，真正践行德智体美劳全面发展的教育理念。

二、双减背景下小学数学课后作业设计的策略

（一）设计趣味性较强的作业

小学作为学生学习的初级阶段，此时学生多好奇心强、贪玩好动，极易被新鲜事物吸引而无法长时间集中注意力完成作业。鉴于此，教师在“双减”政策的指引下，应对课后作业进行别出心裁的创新，如通过增强小学数学作业的趣味性，激发学生的学习兴趣与探索欲望。为确保学生能够全情投入作业之中，并在该过程中培养出学生对数学学习的热爱，教师需深入了解每位学生的心理世界、独特个性及兴趣爱好，并以此为基础进行作业各环节的设计，设置出多项既贴合学生实际，又充满趣味的作业任务。不仅如此，课后作业作为学生展现自我、实现潜能的重要渠道，教师除跟随传统教学模式为学生布置课后作业外，还可设立随堂检测来考查学生，以于减轻学生作业压力的同时，使学生能及时对课堂内容进行复习、巩固，促进高效数学课堂的构建[1]。

例如，带领学生学习“生活与百分数”后，为了让学生感悟数学源于生活、用于生活的道理，除在课堂中为学生展示各项生活中百分数的应用案例外，教师还可鼓励学生在课后利用网络资源或者实地采访，调查各大银行的理财产品和存款利率，知晓百分数在生活中的特殊应用，以进一步加深学生对百分数知识的了解。该基础上，教师还可鼓励学生与家长合作探究制定理财计划，以培养学生的综合能力和理财意识。此时，课后作业将不仅是数学知识的简单堆砌，更是学生个性与兴趣的展现舞台，学生完成作业时，不仅能够巩固课堂所学，还能在探索与发现中体验到学习的乐趣，从而更加主动、积极地投身于数学知识的学习中。

（二）设计层次性较强的作业

“双减”背景下，确保作业难度与学生实际学习状况及能力相匹配是教师工作中的重要考量。课后作业虽面向全体，但其设计必须细致入微，充分考量每位学生的独特性与学习差异。倘若教师忽视该种情况，一味采取“无差别化”的作业布置方式，无疑将影响作业的整体质量与学生的学习效率。教师要秉持全新的教学理念，深刻认识到学生个体差异性的重要性。具体布置数学作业时，需将学生的学习状况作为核心参考，实施科学合理的作业分层策略，将作业精细化地划分为不同难度层次，既要满足基础扎实学生的进阶需求，也要照顾到学习有困难学生的巩固需要，以确保每位学生都能在适合自己的难度区间内有效学习，从而全面提升作业完成的质量与效率，促进全体学生的共同发展[2]。

例如，对于基础知识尚不牢固、学习能力稍逊一筹的学生，教师可优先分配基础巩固的任务，如数学概念的回顾与记忆、运算规则的反复练习以及公式的正确抄写等，此类作业既不会加重学生的负担，也能确保每位学生都能在适宜的强度下稳步提升。而对于那些基础坚实、学习能力出众的学生，教师则应大胆挑战布置更具深度、广度的作业内容，如复杂的计算题解析、课后知识的拓展应用或是与生活实际相结合的探究项目，此类作业安排不仅能够满足学生的求知欲，还能促进学生个性化发展，为学生将来更高层次的学习铺设坚实的基石。总之，该种差异化作业设计，能够确保每位学生的学习质量与效率均能得到显著提升，使学生可在各自能力范围内最大化地吸收与掌握数学知识，有助于学生的个性化发展与全面进步。

（三）设计拓展性较强的作业

小学阶段，数学课后作业设计的主要目标不仅是深化学生对课堂知识的领悟，更是借助解题过程锻炼学生思维能力。为此，教师进行作业布置时，还应提升作业的扩展维度，强调作业的开放性与实践性，以激发学生的创新潜能与实践能力。通过巧妙融合教学内容，布置那些既贴近生活又富有启发性的作业，教师能够引领学生拓宽思维边界，使学生在完成作业的过程中，对数学概念与原理产生更为深刻的理解。而题型的多样不仅能够为学生提供多样化的思维训练，还能在潜移默化中锻炼学生的思考、分析及问题解决能力，有利于学生后续更难知识的学习[3]。

例如，带领学生学习“分数的意义和性质”时，除通过整理和复习，帮助学生巩固对分数的意义、基本性质以及分数加减法的认识理解外，教师还应渗透数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力、知识应用能力等。对此，知识讲解结束后，教师便可适当为学生布置拓展性的课后作业，如“现有三个质数，是他们的倒数之和，则b的值是多少？”鼓励学生运用所学内容进行解答。为进一步提升学生完成课后作业的热情，教师还可将课后作业与竞赛形式相关联：为学生布置一定数量扩展题，看哪位学生最终作对的数量最多，并随机抽取学生上台讲解。此时，学生能在完成作业的过程中有效收获满足感，有利于学生长期完成作业兴趣的维持。

结论：总而言之，双减背景下对小学数学课后作业设计进行优化十分必要。小学数学教师要深入、全面地了解班级学生情况，以学生学习能力及需求为基础确定作业布置的形式、内容、难度及完成时间等，从而令不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得相关能力的提升，使课后作业的作用被最大限度发挥。

参考文献：

[1]郑燕霞.“双减”背景下小学数学课后作业优化设计研究[J].智力,2023,(30):88-91.

[2]袁玉立.“双减”背景下小学五年级数学课后作业优化策略研究[J].启迪与智慧(上),2023,(07):103-105.

[3]蔡俐蓉.“双减”背景下小学数学课外作业设计与反馈策略[J].小学生(下旬刊),2023,(02):16-18.