淮安市金湖县塔集镇中心小学
摘要:在新时代教育背景下,“五育融合”成为社会关注重点,为小学语文教学提供了新方向。当前小学语文教学中更加注重学生全面发展,在小学语文整合式教学中,将“五育融合”深刻落实在教学中,能够创新教学方式,培养小学生语文素养,推动学生综合素质全面发展。本文以“五育融合”为基础,深刻探索分析小学语文整合式教学,以促进小学语文教学高质量发展。
关键词:小学语文;五育融合;整合式教学
引言:当前教育形势下,“五育融合”发展已经成为新时代教育变革的趋势,但在当前小学语文教学中,很多老师并没有改变传统的教学方法,与“五育融合”的观念背道而驰。在此状态下,老师应该不断创新教学方式,提高教学质量,将“五育融合”真正落实到教学中,彻底改变传统教学,在语文课堂中不断提升学生学习兴趣,促进学生全面发展。
一、整合式教学的基本概念与特点
在传统教学中,语文教师总是按照课文顺序对学生进行授课,在这样的教学中,学生能够吸取到的知识非常有限,且学到的知识没有形成体系。整合式教学与传统教学模式完全不同,要求教师基于课程标准,以特定的方式整合语文课文,以单元式的方式对学生进行授课。在这种教学中,教师需要不断创新教学方式,更新教学理念,单元化的教学,确保学生能够准确地掌握单元知识,该模式的教学能够使学生学到的知识更加系统化,集中化,能够不断提升学生学习能力和学生的学习兴趣。在整合式教学里,学生能够学到的知识不再限制于语文学科,老师在设计课堂内容时,会融合“五育”理念,与其他学科知识有效衔接,不断拓宽学生知识面,学生能够在整合式语文课堂中学到更多高质量知识,从而促使全面发展。
整合式教学将语文课本分成多个单元,将每一个单元作为一个整体对学生进行授课。教师对每一个单元都会以适合此单元的方式展开授课,每个单元都具有不同的主题,老师在授课时,需要明确教学目的,创新教学方式,保证在每一单元授课时,学生都能对单元内容有自主思考。在整合式教学中,与传统教学不同,其教学课堂会有较多的实践活动,在实践活动开展中,能有效培养学生实践能力和动手能力,能够促使学生综合素质全面发展。
二、小学语文整合式教学落实“五育融合”的措施
在新时代教育理念下,“五育融合”是我国教育改革中的重要措施,虽然“五育融合”在社会中备受关注,但其实施效果并没有那么完美。在“五育融合”实施中,如果老师和学生没有深刻认识到“五育融合”的重要性和必要性,那么“五育融合”在语文教学中是无法顺利开展的。因此,应该不断深化价值认同,让学生、教师等各方都认识到“五育融合”的重要性和必要性。让学生认识到,“五育融合”的课堂能够真正促使自我全面发展。让老师放弃传统注重理论知识和课时主义的观念,培养老师授课方式的创新,对教师开展专业的课程内容设计培训,深化老师的“五育融合”观念,打造综合性课堂,加强课堂教学的实践性,利用丰富多彩的课堂,不断丰富学生知识面,营造良好的课堂氛围,推动学生全面发展
德育是一切教育的根本,是整个教育工作的基础,是培养学生健全人格的重中之重,如果在小学阶段没有让学生形成积极向上的三观,即使学会再多的书本知识,也不会对社会有积极作用。在小学语文教学中,想要推动学生形成健全的人格,树立正确的三观,就必须充分挖掘每一单元课文中的德育价值。只有将德育工作落实在教育工作之中,才能培养出优秀,对社会有益的新型人才。
例如,在高段年级教材中,有一单元的主题为“舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖。”教师在对此单元进行授课时,可以引导学生仔细阅读文中饱含温情的词句,并在课堂上表达自身的感受,深入感受作者描绘的场景。将《慈母情深》中深沉的母爱,《父爱之舟》中厚重的父爱与《“精彩极了”和“糟糕透了”》中伟大的亲情深入且细微地体会。老师借助本单元亲情的主题,向学生们传达孝顺和理解父母的观念,不断培养学生的传统美德,提升学生的道德修养,以达到立德树人的教学目的。
小学语文是小学教育的基础性学科,语文教学能够培养学生的思维能力,促使学生在提出问题与解决问题中主动探究,推动学生智力水平的提升。因此,老师在语文授课时,应该不断深化学生对课文的理解,设计一些创新的问题和探究活动,培养学生勤学善思的学习习惯,激发学生自主探究的能力。
例如,在中段年级学生学习“寓言故事”这一单元内容时,老师应该设计一些具有探究性的问题,引导学生深入探究寓言蕴含的道理。在《守株待兔》的教学中,提出“农夫为何会被笑话?”的问题。在《陶罐与铁罐》一课中,让学生探究“陶罐与铁罐有何不同?”的启发式问题。在《鹿角和鹿腿》课文中,指导学生思考“鹿为什么转变了对角和腿的态度?”在寓言故事的学习中,让学生探究这些巧妙地问题,能够不断培养学生独立思考的能力,在思维的碰撞中不断提升学生智力水平
想要推动素质教育不断发展,必须加强学生的体育锻炼。要提高学生的身体素质,培养强壮的体魄,以促进学生全面发展,就必须将体育精神渗透在语文教学中。教师在开展语文教学时,可以创新性地设计一些课前小游戏,课间放松互动环节等,这样的课堂可以有效地吸引学生注意力,提高学生的课堂积极性,从而向学生输出体育精神。
例如,在低段年级学生学习《小公鸡和小鸭子》这一篇课文时,老师可以将学生分为小公鸡组和小鸭子组,以分组的模式开展你画我猜,问答竞赛,角色扮演等游戏,让学生们在分组游戏中体会到团队精神,认识到团队协作的重要性。在学习《怎么都快乐》课文时,老师也可以变换教学场所,将课堂移到操场,让学生在运动中学习,不仅学到了知识,更体会到了运动的乐趣。这样的教学不仅能够加深对文章的理解,更能够培养学生的体育精神。
利用丰富的情感,优秀的名画,精美的插画等可以让学生感受到多元的审美,能够对学生进行有效的审美教育。老师在进行古诗文教学时,可以带动学生欣赏古画,伴乐朗诵等,激发学生的审美兴趣;在文学作品教学时,引导学生仔细品味,深刻体会文章的语言情感,让学生发现美,理解美;在写作时,创造情境,锻炼学生的语言表达,培养学生的写作能力,促使学生积极地表达美。
例如,在高段学生学习“四时景物皆有趣”这一单元时,老师可以利用课文,创新性地设计课堂内容,引导学生在交流,欣赏中学习本单元知识,深刻体会景物的静动态描写,在感受自然之美和文字之美中提高审美,不断促进学生综合素质的提升。在课后,老师也可以引导学生欣赏一些艺术作品;在课间,组织学生进行美学交流等,不断促进学生美育发展。
让学生在劳动实践中学习,能够有效培养学生的生活习惯,提升学生的生活技能,更能够使学生更加深刻地理解课文知识。劳动教育是素质教育开展中的重要部分,推进劳动教育能够不断发展学生的劳动素养。
例如,在低段学生学习“动物的劳动实践”这一单元时,这一单元里有自己动手制作商品的蜘蛛,有卖泥塘的青蛙,有努力打造茧屋的小毛虫等等。在学习本单元课文时,老师可以开展一些有创意的劳动实践,让同学们在实践中收获劳动的快乐。本单元课文的讲解中,教师也要引导学生关注文章里的劳动教育价值,促使学生能够更加正确和积极地接受劳动教育。在课后,教师可以引导学生开展有意义的实践劳动。例如鼓励学生制作手工商品,将二手玩具、书籍拿到跳蚤市场上进行售卖。将售卖所得的款项捐赠给需要帮助的人。这些活动能够有效让学生感受劳动的乐趣,让学生在实践中树立正确的劳动观。
三、“五育融合”对于小学语文教学的影响
在传统的教学模式中,教师授课的目的是让学生学会课文知识,利用知识解决考试问题,让学生能够在考试中取得好的成绩。很多教师也没有意识到传统教学严重限制了学生思想这一弊端。这样的教育其目的性非常强,会导致很多学生在接受教育后对学习也有很强的功利性。在“五育融合”背景下的小学语文教学,老师能够有更多机会和实践创新课堂教学方式,为学生带来更加高质量的教学。“五育融合”的整合式小学语文教学彻底打破了传统教学模式,这种课堂以学生为中心,提高学生在课堂中的参与度,在“五育融合”的整合式课堂中,教师会开展更多的实践活动,鼓励学生在实践中寻找自我,发展自我,而不是像传统教学一样一头埋进书本里,充分改变了传统教学模式.
传统教学中,总是老师在讲台上一直讲知识,学生一直被动地接受知识,这种教学模式里,学生根本没有自主思考的机会,也没有办法锻炼学生的思维能力,学生在此模式下,自主思考极度欠缺。“五育融合”的教学观念下,促使老师在课堂上会开展更多的实践活动和更有趣的互动内容,小学阶段的学生对于实践活动自然更加感兴趣。在这样的教学下,学生更喜欢参与到这样的课堂,在课上学到的知识也会更加深刻,同学们自然也就期待下一次课。生动有趣的课堂会充分提高学生的学习兴趣。
传统的小学语文课堂里,老师只需要保证学生能够通过考试即可,这种教学只需要死板地向学生输出知识就好,根本不用设计课堂内容。但是在“五育融合”背景下的小学语文教学,不仅仅是让学生学会考试知识,更重要的是促进学生全面发展。在“五育融合”下,开展的小学语文教学,需要老师花更多的心思在课堂内容的设计上。丰富多彩的课堂内容,不仅能够让学生学到语文知识,更能够拓宽学生的知识面。“五育融合”背景下的整合式教学促使学生能够更系统地学到知识,对学生的全面发展起着至关重要的作用,有效地提高了语文课堂上的教学效率。
结束语:
综上所述,语文是一门综合性学科,在语文学习中,学生不仅需要死板地学习语文知识,更要在语文教学中树立正确的三观,学到系统性,专业性的知识,不断提升自己的综合素质,推进自主能力的提升。在“五育融合”观念下,整合式的小学语文教学打破了传统教学模式的局限,对学生全面发展起着积极作用。
参考文献:
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