“五育融合”视角下的小学语文整合式教学探究

“五育融合”视角下的小学语文整合式教学探究

欣慧

淮安市金湖县塔集镇中心小学

摘要：在新时代教育背景下，“五育融合”成为社会关注重点，为小学语文教学提供了新方向。当前小学语文教学中更加注重学生全面发展，在小学语文整合式教学中，将“五育融合”深刻落实在教学中，能够创新教学方式，培养小学生语文素养，推动学生综合素质全面发展。本文以“五育融合”为基础，深刻探索分析小学语文整合式教学，以促进小学语文教学高质量发展。

关键词：小学语文；五育融合；整合式教学

引言：当前教育形势下，“五育融合”发展已经成为新时代教育变革的趋势，但在当前小学语文教学中，很多老师并没有改变传统的教学方法，与“五育融合”的观念背道而驰。在此状态下，老师应该不断创新教学方式，提高教学质量，将“五育融合”真正落实到教学中，彻底改变传统教学，在语文课堂中不断提升学生学习兴趣，促进学生全面发展。

一、整合式教学的基本概念与特点

1. 基本概念

在传统教学中，语文教师总是按照课文顺序对学生进行授课，在这样的教学中，学生能够吸取到的知识非常有限，且学到的知识没有形成体系。整合式教学与传统教学模式完全不同，要求教师基于课程标准，以特定的方式整合语文课文，以单元式的方式对学生进行授课。在这种教学中，教师需要不断创新教学方式，更新教学理念，单元化的教学，确保学生能够准确地掌握单元知识，该模式的教学能够使学生学到的知识更加系统化，集中化，能够不断提升学生学习能力和学生的学习兴趣。在整合式教学里，学生能够学到的知识不再限制于语文学科，老师在设计课堂内容时，会融合“五育”理念，与其他学科知识有效衔接，不断拓宽学生知识面，学生能够在整合式语文课堂中学到更多高质量知识，从而促使全面发展。

2. 特点

整合式教学将语文课本分成多个单元，将每一个单元作为一个整体对学生进行授课。教师对每一个单元都会以适合此单元的方式展开授课，每个单元都具有不同的主题，老师在授课时，需要明确教学目的，创新教学方式，保证在每一单元授课时，学生都能对单元内容有自主思考。在整合式教学中，与传统教学不同，其教学课堂会有较多的实践活动，在实践活动开展中，能有效培养学生实践能力和动手能力，能够促使学生综合素质全面发展。

二、小学语文整合式教学落实“五育融合”的措施

1. 深化价值认同

在新时代教育理念下，“五育融合”是我国教育改革中的重要措施，虽然“五育融合”在社会中备受关注，但其实施效果并没有那么完美。在“五育融合”实施中，如果老师和学生没有深刻认识到“五育融合”的重要性和必要性，那么“五育融合”在语文教学中是无法顺利开展的。因此，应该不断深化价值认同，让学生、教师等各方都认识到“五育融合”的重要性和必要性。让学生认识到，“五育融合”的课堂能够真正促使自我全面发展。让老师放弃传统注重理论知识和课时主义的观念，培养老师授课方式的创新，对教师开展专业的课程内容设计培训，深化老师的“五育融合”观念，打造综合性课堂，加强课堂教学的实践性，利用丰富多彩的课堂，不断丰富学生知识面，营造良好的课堂氛围，推动学生全面发展

2. 以德育为根本

德育是一切教育的根本，是整个教育工作的基础，是培养学生健全人格的重中之重，如果在小学阶段没有让学生形成积极向上的三观，即使学会再多的书本知识，也不会对社会有积极作用。在小学语文教学中，想要推动学生形成健全的人格，树立正确的三观，就必须充分挖掘每一单元课文中的德育价值。只有将德育工作落实在教育工作之中，才能培养出优秀，对社会有益的新型人才。

例如，在高段年级教材中，有一单元的主题为“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”教师在对此单元进行授课时，可以引导学生仔细阅读文中饱含温情的词句，并在课堂上表达自身的感受，深入感受作者描绘的场景。将《慈母情深》中深沉的母爱，《父爱之舟》中厚重的父爱与《“精彩极了”和“糟糕透了”》中伟大的亲情深入且细微地体会。老师借助本单元亲情的主题，向学生们传达孝顺和理解父母的观念，不断培养学生的传统美德，提升学生的道德修养，以达到立德树人的教学目的。

3. 以智育为基础

小学语文是小学教育的基础性学科，语文教学能够培养学生的思维能力，促使学生在提出问题与解决问题中主动探究，推动学生智力水平的提升。因此，老师在语文授课时，应该不断深化学生对课文的理解，设计一些创新的问题和探究活动，培养学生勤学善思的学习习惯，激发学生自主探究的能力。

例如，在中段年级学生学习“寓言故事”这一单元内容时，老师应该设计一些具有探究性的问题，引导学生深入探究寓言蕴含的道理。在《守株待兔》的教学中，提出“农夫为何会被笑话？”的问题。在《陶罐与铁罐》一课中，让学生探究“陶罐与铁罐有何不同？”的启发式问题。在《鹿角和鹿腿》课文中，指导学生思考“鹿为什么转变了对角和腿的态度？”在寓言故事的学习中，让学生探究这些巧妙地问题，能够不断培养学生独立思考的能力，在思维的碰撞中不断提升学生智力水平

4. 以体育为基本

想要推动素质教育不断发展，必须加强学生的体育锻炼。要提高学生的身体素质，培养强壮的体魄，以促进学生全面发展，就必须将体育精神渗透在语文教学中。教师在开展语文教学时，可以创新性地设计一些课前小游戏，课间放松互动环节等，这样的课堂可以有效地吸引学生注意力，提高学生的课堂积极性，从而向学生输出体育精神。

例如，在低段年级学生学习《小公鸡和小鸭子》这一篇课文时，老师可以将学生分为小公鸡组和小鸭子组，以分组的模式开展你画我猜，问答竞赛，角色扮演等游戏，让学生们在分组游戏中体会到团队精神，认识到团队协作的重要性。在学习《怎么都快乐》课文时，老师也可以变换教学场所，将课堂移到操场，让学生在运动中学习，不仅学到了知识，更体会到了运动的乐趣。这样的教学不仅能够加深对文章的理解，更能够培养学生的体育精神。

5. 以美育为重点

利用丰富的情感，优秀的名画，精美的插画等可以让学生感受到多元的审美，能够对学生进行有效的审美教育。老师在进行古诗文教学时，可以带动学生欣赏古画，伴乐朗诵等，激发学生的审美兴趣；在文学作品教学时，引导学生仔细品味，深刻体会文章的语言情感，让学生发现美，理解美；在写作时，创造情境，锻炼学生的语言表达，培养学生的写作能力，促使学生积极地表达美。

例如，在高段学生学习“四时景物皆有趣”这一单元时，老师可以利用课文，创新性地设计课堂内容，引导学生在交流，欣赏中学习本单元知识，深刻体会景物的静动态描写，在感受自然之美和文字之美中提高审美，不断促进学生综合素质的提升。在课后，老师也可以引导学生欣赏一些艺术作品；在课间，组织学生进行美学交流等，不断促进学生美育发展。

6. 以劳育为要点

让学生在劳动实践中学习，能够有效培养学生的生活习惯，提升学生的生活技能，更能够使学生更加深刻地理解课文知识。劳动教育是素质教育开展中的重要部分，推进劳动教育能够不断发展学生的劳动素养。

例如，在低段学生学习“动物的劳动实践”这一单元时，这一单元里有自己动手制作商品的蜘蛛，有卖泥塘的青蛙，有努力打造茧屋的小毛虫等等。在学习本单元课文时，老师可以开展一些有创意的劳动实践，让同学们在实践中收获劳动的快乐。本单元课文的讲解中，教师也要引导学生关注文章里的劳动教育价值，促使学生能够更加正确和积极地接受劳动教育。在课后，教师可以引导学生开展有意义的实践劳动。例如鼓励学生制作手工商品，将二手玩具、书籍拿到跳蚤市场上进行售卖。将售卖所得的款项捐赠给需要帮助的人。这些活动能够有效让学生感受劳动的乐趣，让学生在实践中树立正确的劳动观。

三、“五育融合”对于小学语文教学的影响

1. 改变了传统的教学模式

在传统的教学模式中，教师授课的目的是让学生学会课文知识，利用知识解决考试问题，让学生能够在考试中取得好的成绩。很多教师也没有意识到传统教学严重限制了学生思想这一弊端。这样的教育其目的性非常强，会导致很多学生在接受教育后对学习也有很强的功利性。在“五育融合”背景下的小学语文教学，老师能够有更多机会和实践创新课堂教学方式，为学生带来更加高质量的教学。“五育融合”的整合式小学语文教学彻底打破了传统教学模式，这种课堂以学生为中心，提高学生在课堂中的参与度，在“五育融合”的整合式课堂中，教师会开展更多的实践活动，鼓励学生在实践中寻找自我，发展自我，而不是像传统教学一样一头埋进书本里，充分改变了传统教学模式.

2. 充分调动学生学习积极性

传统教学中，总是老师在讲台上一直讲知识，学生一直被动地接受知识，这种教学模式里，学生根本没有自主思考的机会，也没有办法锻炼学生的思维能力，学生在此模式下，自主思考极度欠缺。“五育融合”的教学观念下，促使老师在课堂上会开展更多的实践活动和更有趣的互动内容，小学阶段的学生对于实践活动自然更加感兴趣。在这样的教学下，学生更喜欢参与到这样的课堂，在课上学到的知识也会更加深刻，同学们自然也就期待下一次课。生动有趣的课堂会充分提高学生的学习兴趣。

3. 大大提高了语文课堂效率

传统的小学语文课堂里，老师只需要保证学生能够通过考试即可，这种教学只需要死板地向学生输出知识就好，根本不用设计课堂内容。但是在“五育融合”背景下的小学语文教学，不仅仅是让学生学会考试知识，更重要的是促进学生全面发展。在“五育融合”下，开展的小学语文教学，需要老师花更多的心思在课堂内容的设计上。丰富多彩的课堂内容，不仅能够让学生学到语文知识，更能够拓宽学生的知识面。“五育融合”背景下的整合式教学促使学生能够更系统地学到知识，对学生的全面发展起着至关重要的作用，有效地提高了语文课堂上的教学效率。

结束语：

综上所述，语文是一门综合性学科，在语文学习中，学生不仅需要死板地学习语文知识，更要在语文教学中树立正确的三观，学到系统性，专业性的知识，不断提升自己的综合素质，推进自主能力的提升。在“五育融合”观念下，整合式的小学语文教学打破了传统教学模式的局限，对学生全面发展起着积极作用。

参考文献：

[1]黄静娴. “五育融合”视角下的小学语文整合式教学探究[C]//广东教育学会.广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（二）.[出版者不详],2022:97-101.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.063126.

[2]胡凯琳.小学语文教学中的“五育”渗透[J].考试周刊,2022(47):23-28.