CDIO教学模式在神经外科实习护生临床教学中的应用路径

CDIO教学模式在神经外科实习护生临床教学中的应用路径

罗娟 孙树燕 王婷婷

攀枝花市中心医院  四川省攀枝花市  617000

摘要：目的：探讨CDIO教学模式在神经外科实习护生临床教学中的应用效果，并分析其应用路径。方法：选取2023年4月至2024年4月神经外科实习护生159名，随机分为对照组（80名）和试验组（79名）。两组护生入科时均接受岗位胜任力问卷基线调查。对照组采用传统带教法，试验组则采用CDIO教学模式进行教学目标和内容的设计、培训方案制定与实施。干预结束后，比较两组护生的岗位胜任力、带教满意度、理论知识和实践技能考核成绩。结果：试验组护生在理论知识、实践技能考核成绩、岗位胜任力及对带教满意度等方面均显著高于对照组（P<0.05）。结论：CDIO教学模式在神经外科实习护生临床教学中的应用效果显著，能有效提高护生的岗位胜任力、带教满意度和临床实践能力。

关键词：CDIO教学模式；神经外科；实习护生；临床教学；岗位胜任力

引言

伴随着医学教育模式的不断进化，旧有的教学方法已无法充分迎合现代医学教育的需求，CDIO（构思－设计－实现－运营）教学模式，一种重视实践与创新的教学理念，在医学领域教育中被广泛重视和应用，本研究致力于分析CDIO教学模式在神经外科实习护生临床教学中的实际效果及实施路径，目的是为神经外科实习护生的临床教学探索新的理念和方法。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在2023年4月至2024年4月期间，共有159名护理专业学生在我们的神经外科进行了实习，这些学生被随机分为两组，一组有80名，作为对照组；另一组有79名，作为试验组，在年龄、性别、教育水平等人口统计学特征上，两个组的护理专业学生没有显著的统计区别（P值大于0.05），因此它们之间是可比较的。

1.2 方法

对照组采用传统带教法进行临床教学，即由带教老师按照教学大纲进行授课，护生进行观摩和模拟操作。

试验组则采用CDIO教学模式进行临床教学，具体方法如下：

（1）构思（Conceive）：在神经外科临床工作领域，带教老师与护生协同分析该专业的独特性和具体需求，以此明确双方教学的目标和所涉及的内容。

（2）设计（Design）：为了实现教学目标并涵盖相应内容，带教老师制定了详尽的培训计划，该计划涵盖了理论讲解、实务演练，以及案例研究等多个方面。

（3）实施（Implement）：在护理教学过程中，指导老师依据预定的培训计划进行理论传授与实践教学，同时护理学生进行操作技能的实践和具体案例的研究分析，在此期间，指导教师促进护理专业学生在面对问题时进行独立思考，并通过此过程锻炼他们解决难题的能力，以此培育其创新思维与临床操作技能。

（4）运作（Operate）：在教育活动中，指导教师持续地对护理专业学生进行学习状况及进展的评估，并依据这些评估结果，适时地修改教学策略与手段，在此过程中，指导教师与护理专业学生展开实时的沟通互动，针对学生所提出的疑问及困惑进行即刻的解答。

神经外科 CDIO教学计划表如下：

表1神经外科CDIO教学计划表

1.3 评价指标

（1）岗位胜任力：采用护生岗位胜任力问卷进行调查，包括专业知识、临床技能、沟通能力、团队协作能力等方面。

（2）带教满意度：采用带教满意度问卷进行调查，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。

（3）理论知识和实践技能考核成绩：采用统一的考核标准和试题进行评分。

1.4 统计学方法

采用SPSS 26.0软件进行数据分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验；计数资料以百分比表示，采用χ²检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 干预前后两组护生岗位胜任力比较

干预后，试验组护生在专业知识、临床技能、沟通能力、团队协作能力等方面的岗位胜任力均显著高于对照组（P<0.05）。

表2干预后两组护生岗位胜任力得分比较

2.2 干预后两组护生对带教满意情况比较

试验组护生对带教满意度显著高于对照组（P<0.05），主要表现在教学内容丰富、教学方法多样、教学效果显著等方面。

表5 干预后两组护生对带教满意情况比较

2.3 干预后两组护生理论及技能成绩比较

试验组护生在理论知识和实践技能考核成绩上均显著高于对照组（P<0.05），表明CDIO教学模式在提高护生临床实践能力方面具有显著优势。

表3干预后两组护生理论及技能成绩比较

3 讨论

在神经外科实习护生的临床教学中，采用CDIO教学模式，已实现了明显的教学效果，CDIO教学模式通过构思、设计、实施和运作四个阶段，有效激发护理专业学生的主动性和创新意识，进而显著提升其临床操作技能。CDIO教学模式能够增进教师与护理专业学生之间的互动，进而提升教学满意度及成果[1]。

CDIO教学模式强调在实践中创新，此模式对护理专业学生，即护生，在临床思维及问题解决能力的培养上，具有显著效果，在策划之初，指导教师与护理实习生一同深入探讨神经外科在临床实践中的特殊性与要求，从而明确设定的教学目标与应当涵盖的教学内容[2]；在课程策划的过程中，指导教师依据预设的教育目的和教学内容，制订了细致的培训计划；在实践环节中，指导教师负责传授知识并进行实际操作的辅导，而护理专业的学生则负责执行具体操作和进行案例研究；在实践过程中，指导教师持续对护理专业学生进行学习成果及进展评估，并针对性地优化教学策略与手段，通过该教学方法，可以有效地促进医学实习生在神经外科领域，针对临床工作需求，培育其创新性思考及实际操作技巧。

CDIO教学模式着重强调了在教学过程中教师与学生之间的互动交流以及团队成员之间的协作，这样可以显著提升教学的满意度以及达到更好的教学效果，在CDIO教学模式框架下，教师角色由传统的知识传递者转变为护生学习进程中的指导者和协作伙伴，带教老师通过与护生的互动交流，深入理解护生的学习需求和面临的困惑，以便及时对教学方案进行调整，从而提升教学效果[3]。

CDIO教学模式在神经外科实习护生的临床教学中应用后，结果显示其效果显著，这种模式提高了护生的岗位胜任力，即他们在特定岗位上的工作能力，同时也提升了带教教师的满意度，即教师对教学效果的满意程度。此外，护生的临床实践能力也得到了显著增强，这主要体现在他们在实际临床操作中的能力提高，然而，在实际运用CDIO教学模式的过程中，我们必须关注并应对诸多挑战与问题，这样才能更充分发挥其优势，进一步的研究可以深入分析CDIO教学模式在神经外科以及其他医学领域中的应用成效，这将有助于为医学教育领域带来新的研究方向和方法。

参考文献：

[1]王德润,周莹,董靖竹,等.基于CDIO模式的神经内科临床见习教学管理效果分析[J].中国医院管理,2024,44(05):81-84.

[2]廖思思,李月娥,陈双艳,等.BOPPPS教学模式在神经外科实习护生临床教学中的应用[J].当代护士(中旬刊),2024,31(02):160-162.

[3]许刚,崔刚,僧志远,等.临床路径结合PBL教学模式在神经外科实习教学中的应用[J].西北医学教育,2015,23(05):899-902.