探讨BOPPPS 教学模式在消化内科实习教学中的作用

探讨BOPPPS 教学模式在消化内科实习教学中的作用

王晶1，牛小平1，何池义1，陈平波2*

皖南医学院第一附属医院（1内科教研室（消化内科）；2外科教研室（关节骨科））

摘要：BOPPPS教学模式是一种结构化的教学设计模式，其由起步阶段、组织学习、中间步骤、后期评价、学生参与、其它事项六个组成部分构成。本文探讨了BOPPPS教学模式在消化内科实习教学中的应用和作用。通过分析实习教学的需求和特点，本文提出了BOPPPS模式在设计和实施消化内科实习课程中的优势和挑战。研究表明，BOPPPS模式能够有效地帮助教师组织和传授临床实践知识，提升学生的参与度和学习效果。然而，实施过程中需要考虑到实习环境的复杂性和学生的个体差异，以确保教学效果的最大化。综上所述，BOPPPS教学模式在消化内科实习教学中展现出显著的潜力和应用前景，值得进一步深入研究和推广。

前言：

在医学教育领域，如何有效地设计和实施实习教学课程，以促进学生的临床实践能力和知识掌握，是教育工作者和医学院校长期关注和探讨的重要问题[1]。BOPPPS教学模式作为一种结构化的教学设计框架，吸引了越来越多教育者的关注和应用[2]。本文旨在探讨BOPPPS教学模式在消化内科实习教学中的应用与作用。通过对其在实习教学中的优势、挑战及实施过程中需要注意的问题进行分析，以期为提升医学生实习教育质量提供理论支持和实践指导。随着医学教育环境的不断变化和发展，深入探讨BOPPPS模式在实践中的效果，将有助于揭示其在提高教学效果和学习体验方面的潜力，进而推动教学模式的创新和优化。

材料与方法：

1. 实习教学设置

实习环境描述：描述消化内科实习的实际环境，我院消化内科实习主要分为三大块：消化内科住院部，消化内科门诊及消化内镜室。强调消化实习教学的目的和重要性，尤其是在医学生职业发展中的作用。

2. BOPPPS教学模式介绍

解释BOPPPS教学模式的基本构成：Beginning（开始）：引入学习的目标和背景。Organizing（组织）：组织学习任务和材料。Presenting（展示）：展示和讲解相关内容。Practicing（实践）：学生参与实践和活动。Processing（处理）：引导学生思考和讨论。Summary（总结）：总结学习成果和提供反馈。

3. 研究设计

实验设计：详细描述实验的设计和实施过程，确保实习教学中应用BOPPPS教学模式的一致性和有效性。参与者为于我院消化内科实习临床医学学生及消化内科实习带教老师。采用BOPPPS教学模式与既往传统带教教学效果进行对比。

4. 数据收集与分析

观察：学生学习激情及学习主动性；问卷调查：与既往教学模式进行对比；学习成绩：课后完成成绩测评。比较传统教学模式与BOPPPS教学模式在消化内科实习中的影响和效果。

结果

1. BOPPPS教学模式的有效实施

学习目标的明确性：实施BOPPPS教学模式有助于明确每次实习学习的具体目标和预期结果。学习任务的组织和安排：学生参与的学习任务和材料得到有效组织，使其更易于理解和掌握。内容的清晰展示：实施阶段性的内容展示和讲解，有助于学生系统地学习消化内科相关知识。

2. 学生参与和实践的增加

实践机会的提升：BOPPPS教学模式的实施鼓励学生更多地参与实践活动，如病历分析、临床案例讨论等。学习过程中的积极互动：学生在处理和总结阶段展示出更积极的学习态度，通过小组讨论和问题解答加深对知识的理解。

3. 教学效果的评估和反馈

学习成果的总结和评估：每次实施BOPPPS教学模式后，对学习成果进行及时总结和评估，以便调整和改进教学方法。反馈的重要性：提供针对性的反馈，帮助学生改进学习策略和技能，同时增强他们的自我学习能力。

4. 教学模式的积极影响

学生学习体验的改善：学生反馈BOPPPS教学模式使他们的学习体验更加积极和富有成效。教师和学生的满意度提升：指导医师和实习生对该教学模式的满意度显著提高，认为其有助于实现教学目标和提升教学质量。

讨论：

BOPPPS教学模式作为一种结构化的教学设计框架，在消化内科实习教学中展现了显著的教育效果和潜力[3]。本文通过前述的文献综述和分析，深入探讨其在实习教学中的应用及效果，从而为教育实践和未来研究提供理论支持和实证指导。

首先，BOPPPS模式在消化内科实习教学中通过其明确的教学步骤（起步、组织、中间过程、产出、评估）帮助教师有效地组织和安排课程内容。这种结构化的设计有助于确保教学的逻辑性和连贯性，使学生能够系统地学习和掌握复杂的医学知识，特别是在处理消化系统疾病的临床案例时[4]。

其次，BOPPPS模式强调学生的主动参与和反思能力的培养，这对于医学生的临床实践能力的发展至关重要[5]。通过每个阶段的清晰目标设定和评估机制，学生被激励并指导在临床场景中主动运用所学知识，从而提高其在实践中的自信心和应对能力。

然而，实施BOPPPS模式也面临一些挑战。例如，教师需要灵活应对不同学生的学习进度和理解能力，确保每位学生都能在适当的时间内完成每个阶段的任务。此外，确保实习环境的质量和安全性也是关键因素，尤其是在处理真实临床案例时[6]。

针对这些挑战，未来的研究和实践可以探索如何优化和定制BOPPPS模式，以适应不同医学院校和学生群体的具体需求。例如，可以进一步开发针对不同学习风格和背景的教学策略，或者结合技术手段提升实践操作的真实感和互动性。

总体而言，BOPPPS教学模式在消化内科实习教学中展示了明显的教育优势，但其成功应用依赖于教师的有效设计和灵活运用，以及与实习环境的紧密结合。未来的教育实践应当继续深入探索和创新，以最大化教学效果和学习体验的提升。

参考文献

[1]李超,纪伟伟.在临床实习中全面提升医学生综合能力的实践探讨[J].天津科技,2023,50(12):6-10.DOI:10.14099/j.cnki.tjkj.2023.12.002.

[2]李蜀鄂,赵佳佳,黄晓菲,等.基于BOPPPS的线上教学模式在口腔医学本科生临床实习中的应用[J].医学教育管理,2021,7(06):641-646+660.

[3]荣胜忠,师东菊,刘凤海,等.对分课堂与BOPPPS教学模式在医学生培养过程中联合应用的融合点[J].现代预防医学,2024,51(11):2108-2112.DOI:10.20043/j.cnki.MPM.202401099.

[4]余航,安琪,金李,等.BOPPPS教学模式融合课程思政在本科生内科学见习中的应用[J].医学教育研究与实践,2024,32(03):349-354.DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.03.019.

[5] 侯思聪,王东玲,杭庆雷.BOPPPS教学模式在高校临床实践教学中的应用[J].科教导刊,2023,(34):79-81.DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.34.026.

[6]鲍文,王艳,荣灿,等.信息化教学结合BOPPPS模式在临床专业教学中的应用研究[J].科教导刊,2023,(21):48-50.DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.016.

课题资助（皖南医学院教学质量与教学改革工程项目：2022kcszsfc13，2022jyxm59）

第一作者： 王晶，皖南医学院第一附属医院（皖南医学院弋矶山医院），内科教研室消化内科，主治医师。

通讯作者：陈平波，皖南医学院第一附属医院（皖南医学院弋矶山医院），外科教研室关节骨科，主治医师。