基于核心素养的初中英语听说教学策略探讨

基于核心素养的初中英语听说教学策略探讨

龚叶

东洲国际学校 226100

摘要：英语作为全球范围内广泛使用的语言，已成为现代人不可或缺的一项基本技能。鉴于教育应从基础抓起，而青少年阶段正是语言能力培养的黄金时期，因此，英语课程的教育工作应受到相关人员的重点关注。英语学习不应仅限于书面表达，更应注重实际应用与口语交流。基于此，本文在核心素养的教育理念下，对初中英语听说教学的实施策略进行简要分析，旨在为教育工作者提供有益的参考与借鉴。

关键词：经济全球化；英语教育；青少年；听说教学；核心素养

引言

随着核心素养教育的内容提出，相关教学内容都在不断优化更新着，而初中教育阶段的英语学科也要与时俱进，针对传统教学中听说教学的不足，通过核心素养的指引作用帮助学生掌握听说要领，及其英语语言文化意识和综合应用能力。将核心素养融入到初中英语听说教学中，通过塑造活跃的课堂教学氛围，充实教学内容，注重培养学生的英语学科思维，加强她们“听说读写”能力，树立全面发展观念，加强情感教学设计，积极提升学生的英语学科核心素养。

一、核心素养背景下初中英语听说教学的重要意义

在核心素养的视角下，语言能力和学科知识的塑造对学生的未来成长至关重要，这构成了探讨听力口语教学策略的关键动机之一，同时也是教育模式创新的重要趋向。首要，以学科进步为导向的英语听力口语教育，旨在通过引入先进的教学手段，切实贯彻核心素养的培养理念，通过分项能力训练、分级教学和分阶段教学，有效提升学生的核心素养水平。其次，鉴于当前教学实践中遇到的挑战，听力口语教学能满足学生多元化的听力口语学习需求，有助于塑造他们的英语学科素养。再者，从核心素养的维度实施英语教学，能激发学生多维度的思考方式，促使他们反思自身的学习行为。最后，核心素养是新时代教育学生的指南和目标，教师需将之融入学科教学中，对课堂问题进行深度剖析，以学生为中心构建高效的课堂环境。

二、核心素养背景下初中英语听说教学的具体实施策略

2.1 基于课程标准，明确教学方向

译林牛津版的初中英语教材在遵循新的课程标准的同时，也强调培养学生的核心素养。这些核心素养包括语言运用能力、文化理解、思维品质以及学习技能。听说课程作为英语教育的重要部分，对于塑造这些核心素养具有举足轻重的地位。

为了确保教学过程的准确性和有效性，教师需要紧密围绕课程标准，明确教学目标。不同年级和学习阶段的教学重点会有所不同。例如，在译林牛津版教材中，对于九年级的学生，听力训练可能要求他们能够根据语调的变化理解句子含义的转换，识别段落内部句子之间的逻辑关系，以及理解与特定主题相关的语段。

具体到教学实施上，教师可以根据课程标准和学生实际情况，设定教学的重点和难点，并合理规划教学内容。以九年级Unit 1 "How can we become good learners" 为例，教师在第一课时可以以“说”为引导，通过提出与学生生活紧密相关且能引发学生兴趣的问题，如“Are you afraid of tests?” 来激发学生的参与热情。这个问题可以让学生自由表达自己的观点，使用如“be afraid of”、“be stressed out”、“nervous”等词汇进行交流。这样的教学方式不仅可以帮助学生锻炼口语表达能力，还能促进他们对所学知识的理解和运用，为提升他们的语言运用能力奠定坚实的基础。

通过这样的教学实践，教师可以有效地将译林牛津版教材与新的课程标准相结合，全面提升学生的英语学科核心素养。

2.2 设计学习项目，促进知识应用

随着新课程改革的推进，项目化学习作为一种创新的教学策略在听力和口语训练中得到了广泛应用。教师依据教学的关键点设计逐步升级的学习任务，通过从简单到复杂的探索活动，学生们既可以独立工作，也可以团队协作，以此来理解和掌握知识。为了增强教学的实际成效，教师不断更新项目形式，将社会进步的脉络和生活实例巧妙地融入其中。尽管初中生的知识基础尚有限，但他们能借助项目驱动，通过合作等多种方式自我发现、分析和解决问题。在活泼有趣的成果展示过程中，他们的语言运用能力得到逐步增强。在“说”的训练之后，“听”的部分同样至关重要，保证学生有充足的语言输入。针对大多数学生对考试的压力，教师以压力为主题提出问题，并播放一段视频，视频里展示了西方学生如何通过足球、聚会、朋友倾诉等方式来舒缓压力。在播放视频之前，教师让学生在纸上记录关键信息，观看结束后分享他们所听到的应对压力的有效方法和个人见解。每个学生分享视频内容并阐述内容，如 Students usually play soccer to make themselves relaxed，教师可引导学生说出目标句型之后，将 by doing的句子结构呈现在黑板上，并引导学生用 by doing 句型造句。有了试听的模板和引导，学生回答的准确性有较大提高，基本能够独立以目标句型造句。在此环节中，“听”与“说”相辅相成，对学生语言学习起到了由浅入深的推进作用。

2.3 创新实践活动，提升运用能力

提升学生的语言运用技巧关键在于实践。为了深化学生对新颖知识和观念的领悟，教师需深入剖析教学策略，确保其能有效地支持语言教学过程。接着，应制定连贯的教学计划，有意地结合情境、语法规则和语言运用策略到实践中，以此逐步提升学生的英语沟通技能。为了优化知识运用的效能，我们需要强化学生的语言技能。通过精心设计的学习任务，学生能融合“听”以吸收知识，同时以“说”来实践知识的表达。教师需精准评估学生的能力水平，进而规划合适的学习计划。这样，学生们在深度讨论和协作学习的过程中，既能增进知识底蕴，也能培养出能以英语有条不紊地表达个人思考的语言运用能力。在初中阶段的英语教育中，课堂气氛举足轻重，直接影响教学效果和学生的学习状态。在当前核心素养的教育理念下，教师可以通过创建轻松愉快的学习氛围，在听力和口语教学中注入情感元素，让学生领略英语科目的吸引力，享受学习英语的乐趣。比如，利用英文歌曲和电影片段等资源策划实践活动，调整教学难度，使学生在欣赏这些素材和参与活动中，自然而然地提升英语语言运用的能力。

结语

综上所述，将核心素养内容融入初中英语学科的听说教学中，对教育工作具有显著且积极的推动作用。为了推动学科进步，教师在英语听力口语教育中需重构教学理念，以先进的教学手段为媒介，切实执行核心素养的培养理念。通过分项能力训练、分级教学和分阶段教学的方式，结合时新热点和文化现象的融入，使学生在情境化的学习环境中激发学习兴趣。同时，学生在学习任务和问题情境的引导下，能够自主克服重难点，有效提升核心素养水平，最终实现初中教育阶段英语学科的教育目标。

 参考文献：

[1]郑海燕.核心素养背景下初中英语听说教学策略的实践探索[J]. 中小学教育，2021（2）.1

[2]傅燕飞.基于核心素养下的初中英语听说课堂教学探析[J].中小学教育，2021（1）.4