初中数学智慧课堂模式中的个性化教学策略与实践

初中数学智慧课堂模式中的个性化教学策略与实践

高文明

乐山市民主镇初级中学

摘要：伴随数字技术与教育教学的深度融合，智慧课堂逐渐成为新时代教育领域研究热点。初中数学教师应积极探索个性化的数学教学策略，基于智慧课堂的教学辅助，持续激发学生探索数学知识的兴趣。然后教师应引入个性化的教学规划，发展学生不同的数学学习能力，构建个性化的学习路径，制定个性化的教学评价策略，旨在为学生提供探索学习数学知识的全新空间，为初中数学提供全新的教学思路和方法。

关键词：初中数学；智慧课堂；个性化教学

新时代数字技术在教育领域的深度融合，成为推动教育教学进步的重要力量。初中数学作为基础核心学科，其教学质量关乎学生数学思维的发展。传统数学教学模式利用一刀切式教学方法，忽视学生之间存在的个体数学学习差异，部分学生难以适应当前数学教学进度，导致数学整体教学效果不佳。因此教师应借助智慧课堂的教学辅助，实施个性化的教学实践策略，给学生提供个性化的教学指导，构建个性化的学习路径，发展不同学生的数学学习能力，并借助个性化的教学评估体系，让学生在原有数学知识基础上发展数学思维。

一、基于学生个体差异，设计个性化教学目标

学生在数学学习中存在个体学习差异是进行个性化教学前提，初中数学教师应通过测试、互动交流等方式，全面把握学生的数学知识积累，分析学生展现出的数学思维品质，关注学生的数学兴趣、学习态度，为制定个性化教学提供充足数据支持。同时教师应在全面了解学生个体知识差异基础上，遵循新课程教学要求，结合学生的实际数学学情，设计个性化的数学教学目标，充分突出层次性、差异性和可评估性。

例如，围绕“从实际问题到方程”展开教学时，教师应引入多个实际问题的数学分析活动，让学生尝试运用一元一次方程进行解答，通过观察学生展现出的数学思维和方程应用能力，了解学生在数学知识应用上的个体学习差异。然后教师需要制定本单元个性化的教学目标，引入不同难度的一元一次方程题目，引导学生尝试解决从简单到复杂的应用题，逐步提高学生灵活运用方程知识的实践能力。

二、引入数学智慧课堂，发展不同学生学习能力

智慧课堂模式通过引入先进的数字教学手段，如人工智能、大数据分析，为数学课堂提供更加丰富多样化的优质教学资源，采用创新性的数学教学方式。同时教师应利用数字技术手段，打造具有趣味性、互动性的教学活动，锻炼学生对数学知识的深度思考、探索思维。同时教师还应深度关注学生的个性化数学成长需求，为学生提供符合自身兴趣爱好和成长特点的教学资源。比如，对于数学知识基础较差的学生，教师应引入基础知识巩固型的数学练习和辅助教学资料。对于数学学习兴趣浓厚的学生，教师应引入更高层次的拓展性教学问题，或具有挑战性的数学实践任务。

例如，围绕“二元一次方程组和它的解”展开教学时，教师应遵循智慧课堂教学思路，设计提前预习的数学教学任务，指导学生把握二元一次方程组和其解的具体含义，了解如何检验一组数是否是二元一次方程组的解，帮助学生熟练掌握二元一次方程的相关基础知识。然后教师在数学教学过程中，积极利用生动直观的数学问题情境，指导学生如何通过列二元一次方程组解决问题，锻炼学生利用方程思维进行问题分析、解决和归纳概括的数学应用能力，促进学生在自身数学知识基础上得到充分发展。

三、构建个性化学习路径，引导学生自主探究

教师应根据学生在数学学习中展现出的差异化理解能力、数学素养发展水平以及课程教学目标，为学生制定个性化的数学学习规划。首先需要明确数学学习规划的根本教学目标，制定个性化的数学学习内容，找寻适宜不同学生的学习方法，提高学生的持续学习意愿，帮助学生合理规划学习进度、学习时间，从而提升学生的数学学习效率。同时个性化学习路径的教学关键，是调动学生的自主探究意识。教师需要提供必要的教学指导，设计具有探究性的数学问题情境，引发学生在解决问题时的强烈求知欲，从而帮助学生度过学习困难。

例如，围绕“解一元一次不等式”展开教学时，首先需要明确本次课程的核心教学目标，是让学生准确把握一元一次不等式的概念、解题步骤，体会数学转化思想的应用方式。同时教师应构建个性化的学习路径，针对不同学生的基础，设计差异化的学习方式，利用数学问题情境、开展小组合作探索等活动，让学生在自主学习、互动探索的学习中，逐步把握一元一次不等式的解题步骤，对数形结合思维形成深度理解和熟练掌握。

四、制定个性化评价机制，促进学生持续发展

个性化学习需要建立多元教学评价体系，关注学生对数学核心知识点的掌握情况、实践能力、发展水平、学习态度。然后教师采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面考察学生的数学综合素质发展水平。同时教师应结合学生的差异化学习特点和成长需求，制定符合学生特征的个性化评价标准，突出评价标准的层次性和差异性，重点考察学生在原有数学基础上的成长情况。并且教师应借助及时的评价及时反馈，激励学生数学思维的持续发展，让学生了解自身在数学学习探索中的优点，以及应当持续改进的学习方向，帮助学生不断调整个性化学习策略和方法。

总而言之，初中数学智慧课堂模式中的个性化教学策略与实践是提升数学教学质量的重要途径。通过基于学生个体差异设计个性化教学目标、引入数学智慧课堂发展不同学生学习能力、构建个性化学习路径引导学生自主探究以及制定个性化评价机制促进学生持续发展等方面的实践探索。同时教师应继续深化对个性化的数学教学措施，为初中数学教育的发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]杨国春."互联网+"背景下初中数学智慧课堂教学模式探微[J].世纪之星—初中版,2022(2):3.

[2]余兴梅.互联网时代初中数学智慧课堂教学模式的实践研究的收获[J].学苑教育,2022(13):14-16.