数智时代《审计学》课程建设改革探索

数智时代《审计学》课程建设改革探索

黄素华

江西应用科技学院 江西南昌 330100

摘要：数智技术革新了审计鉴证对象信息与审计方法，拓宽了审计范围，提升了工作效率与精确度。在授课层面，数智技术促使教师角色转变，教学方法革新，同时学生学习方式多元化，知识获取更加灵活。以此为背景，本文提出重构审计学专业课程建设的必要性，旨在通过重新定位教学目标、优化课程体系、创新教学方法等手段，深化教学内涵，提升教学质量，以适应数智时代对审计人才的新要求。

关键词：审计学；课程建设；数智时代

一、引言

在当今时代，随着互联网+战略的深化、大数据浪潮的席卷、云计算能力的飞跃以及人工智能技术的蓬勃发展，这一系列技术革新不仅重塑了审计作业的模式与效率，更成为了推动审计行业变革的核心驱动力。《审计学》作为一门兼具理论深度与实践广度的学科，不仅要求学生扎实掌握审计理论与方法，更强调学生能够灵活运用所学知识，面对复杂多变的现实情境，独立思考并有效解决问题。本文以校级一流课程建设为契机，聚焦于《审计学》课程建设的教学改革，旨在通过一系列创新举措，深化教学内涵，提升教学质量。

二、数智时代对《审计学》课程建设的影响

（一）数智时代对审计的影响

1.审计鉴证对象信息层面的革新

在这一时代背景下，“大智移云物区”等新兴技术概念正逐步融入会计领域，促使会计集中核算逐步演变为财务共享模式，为会计核算工作注入了新的活力与可能性，这一变革深刻渗透至会计工作的各个角落。相应地，审计鉴证对象的信息维度也随之拓宽，审计内容迎来了新的变革。这些变化显著扩大了审计的覆盖范围，体现了数智信息技术对审计对象信息处理的深刻影响。

2.审计方法与技术手段的革新

数智信息技术的引入，为审计领域带来了前所未有的技术革新。一方面，无人机审计、人脸识别等先进技术的应用，为审计工作提供了全新的视角和手段，使得审计能够实现更广泛、更深入的覆盖。另一方面，“财务机器人”与“审计机器人”等自动化工具的出现，极大地提高了审计工作的效率与准确性，特别是对于那些高度格式化和规范化、审计任务。同时，数智信息技术的飞速发展极大地增强了数据处理与分析的效能，使得审计不再局限于传统的抽样方法，从而能够更全面地覆盖并深入分析各类财务信息，有效降低了审计过程中的风险敞口。

（二）数智信息技术对《审计学》授课的影响

1.教师角色的转变与教学方法的革新

数智信息技术的兴起，极大地拓宽了审计学专业课程教学的疆域，使得教学不再局限于传统课堂，而是实现了“随时随地学习”的愿景。这一变化促使课程设计更加灵活多变，通过将线下教学的互动性、线上教学的灵活性与混合式教学的融合优势，以及引入虚拟与现实课堂技术的无缝衔接，实现了教学方式的多元化创新。此外，数智技术为教师提供了强大的学情分析工具，基于大数据的支持，教师可以更精准地把握学生的学习状况和需求，实施差异化教学策略，通过个性化资源推送，激发学生的探索欲和求知欲。同时，教学评价方式也随之多样化，使得教学管理更加全面和细致。

2.学生学习方式的变革与知识获取的多元化

作为在移动互联网时代成长起来的学子，高校学生对信息技术的接受度极高，数智信息技术的融入更是与他们的生活和学习紧密相连。在这个时代，教师与学生在获取信息的方式上正展现出日益趋同的趋势，这主要体现在微课资源、远程教育、自媒体以及在线题库等多元化学习平台的广泛应用上。学生不再受限于传统的课堂教学，而是可以根据自己的兴趣和需求，随时随地地进行自主学习，知识吸收的方式也呈现出碎片化和灵活化的特点。这种变化要求审计学专业课程教学必须不断创新，采用多样化的教学方法与方式，旨在能够持续吸引学生的注意力，提升教学的效率与效果。

三、数智时代审计学专业课程建设重构设计

（一）教学目标重新定位

《审计学》课程构建于全面的人才培养蓝图之上，秉持立德树人的教育宗旨，深入贯彻“三元育人”理念，即强化健全人格塑造、复合专业知识传授与实践能力培养的有机结合。该课程紧密融合我校“近知以求真、近仁以立德、近勇以担当”的校训精神，以学生成长为核心，特别强调审计职业道德的培育，旨在培养出既具备高尚职业操守，又能熟练运用现代审计技术与工具，有效执行审计、审阅及管理咨询的高素质财经人才。

（二）《审计学》课程优化与重构

1.数智时代《审计学》课程重构设计

在数字化与智能化融合的新时代背景下，审计学专业课程体系的重塑紧密围绕“立德树人”这一根本任务，深度融合知识传授的广度、能力培养的深度以及创新实践的力度，通过深入交叉融合审计学与信息学科的前沿领域，构建出既符合时代需求又促进学生全面发展的课程体系。旨在打造高阶性、创新性及挑战性并存的课程。本文在巩固传统审计学科精髓的基础上，积极探索与大数据、区块链等数智技术的融合路径，通过系统分析内在联系，挖掘思政教育元素，构建跨界融合的新课程体系。

2.教学模式的革新与重构

线下教学作为坚实的教育基石，其核心在于构建一种以学生为中心的教学环境，该环境既注重“个性化”学习的满足，也不忽视“真实性”体验的营造，共同促成了一种互动性强的对话式课堂氛围。在此环境中，我们创新性地运用了情境教学、主题深入探究、团队合作学习、沉浸式体验教学以及经典案例分析等多种教学模式，旨在有效激发学生的内在学习动力，引导他们从被动接受转变为主动探索，从而提升学习效果与兴趣，培养其批判性思维和问题解决能力。

线上教学则聚焦于教学内容的精细化设计与优化策略上，它遵循任务驱动与问题导向的原则，对课程内容进行重构与创新，巧妙融入图像、音频以及视频等多元化的多媒体元素，旨在增强课程的趣味性和互动性，进而提升学生的学习兴趣与教学效果，实现知识传授的高效与深入。

混合式教学模式则巧妙融合了线上与线下的优势，此模式充分利用了信息化工具和网络平台，实现了知识的即时传递与互动，同时在线下通过制度保障和活动设计，激发学生的积极性和创造力，确保教学目标的全面达成。

四、结束语

在《审计学》课程建设的实践中，我们深刻认识到，技术的革新是手段，而教育的本质在于培养人的全面发展。因此，我们将继续深化教学改革，强化理论与实践的结合，推动课程内容的持续更新与优化，确保学生所学知识与行业需求保持高度契合。

参考文献

[1]万依云.《审计学》一流本科课程建设改革研究与实践[J].商业会计,2023,(05):122-126.

[2]张桃梅.信息化背景下审计学课程教学改革思考[J].中国管理信息化,2022,25(15):236-238.