基于核心素养理念的小学语文阅读教学初探

基于核心素养理念的小学语文阅读教学初探

张彩艳，李玉梅

（会东县第一小学，四川  凉山州615200）

摘要:在教育领域，核心素养已成为一个备受瞩目的议题，它对于小学语文教学具有深远的影响。在这一教学阶段，教师的角色不仅是知识的传递者，更是学生核心素养发展的引导者。通过采用多样化的阅读材料和教学方法，教师能够促进学生对优秀文化的理解和吸收，同时利用教材中的历史事件和榜样人物，激发学生内心的爱国情感。在这一过程中，教师需要深入分析教材内容，挖掘其内在的教育价值，寻找合适的教学切入点，以实现核心素养与阅读教学的有机融合。对此，在教学中，我们需要关注学生的思维发展和语言表达能力，通过精心设计的阅读活动，引导学生深入分析文本，提高学生们的批判性思维和创造性表达能力。同时，教师应重视学生的情感态度和价值观的培养，通过阅读教学引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这不仅有助于学生形成健全的人格，还能为学生成为有责任感和有担当的社会成员打下坚实的基础。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；全面提升

前言：

在语文教育的核心素养培育中，我们强调对学生个性品格的塑造，致力于提高学生的知识吸收与学习能力。同时，我们也要求学生能掌握高效的学习方法，以加速知识积累，进而助推其个体全面发展。随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也迎来了新的挑战与机遇。在这一背景下，教师需要运用科学且具有针对性的阅读指导策略，协助学生精确把握语文学科的核心知识，进而提升其学习效能，并引导他们形成积极的情感态度与正确的价值观念。这不仅是有效培育学生语文核心素养的关键，也是新时代语文教育的重要使命。相较于传统的教学模式，现今的小学语文教学更应聚焦学生的学习动态，深入挖掘教材文本的深层含义，让学生洞察其中所蕴含的教育理念和价值观。通过充分利用语文教材的人文性特点，教师可以更有效地夯实学生的语文知识基础，进而实现对其人文素养与道德品质的全面提升。

一、强化阅读拓展，丰富学生情感

通过引导学生阅读不同风格和体裁的文学作品，让学生在文字的海洋中领略国家的壮丽山河和丰富的文化遗产，从而激发和培养学生的爱国情感。这种阅读不仅限于课堂，更应延伸至学生的日常生活中，使之成为学生情感教育的一部分。比如阅读《草房子》，这是曹文轩所著的一部儿童文学作品，讲述了一个小男孩在草房子里的生活和成长。通过这本书的阅读，学生可以了解到不同地域的风土人情，感受到乡村的自然美景和纯朴的人际关系。书中对自然环境的描绘，可以让学生领略到国家的壮丽山河，同时，通过主人公的故事，学生能够体会到坚韧不拔的精神和对家乡的深深眷恋，从而培养爱国情感。另外，引导学生阅读《西游记》。《西游记》作为中国古典四大名著之一，《西游记》以其丰富的想象力和深刻的寓意深受小学生喜爱。书中描述了唐僧师徒四人西天取经的艰难历程，展现了他们不畏艰险、勇往直前的精神。学生在阅读过程中，不仅可以学习到中国古代的神话传说和文化知识，还能够感受到中华民族的智慧和勇气。通过孙悟空等人物的形象，激发学生对传统文化的热爱和对国家的自豪感。这种文学作品的阅读，不仅能够丰富学生的文学素养，还能够在学生心中播下爱国的种子，使孩子们从小就树立起对国家和民族文化的认同感和自豪感。同时，鼓励学生在日常生活中多阅读，多思考，将阅读变成一种习惯，让爱国情感在阅读中得到升华。

二、聚焦模范人物，渗通价值观念

在小学语文阅读教学的实践中，教师扮演着至关重要的角色，我们需要将核心素养教育的理念与教学活动紧密结合。教师应指导学生在阅读过程中，不仅关注文本的语言形式，更要深入挖掘文本背后的价值观。例如，在教学《雷锋日记》时，教师可以引导学生探讨雷锋无私奉献的精神，让学生体会到助人为乐的价值观。在《卖火柴的小女孩》的教学中，我们可以让学生思考小女孩面对困境时的坚强与希望，感受人性中的善良与坚韧。另外，教师应精选模范人物的故事，引导学生在阅读中体会作者的情感表达，从而正确理解人物的精神内涵。这种理解不仅限于对人物品质的认识，更包括对其行为背后深层价值观的洞察。例如，在教授《草房子》时，教师可以让学生分析主人公桑桑面对生活挑战时的乐观态度，理解其积极向上的生活哲学。此外，教师应结合核心素养的具体内容，指导学生在文本中寻找与价值观相关的元素，让学生在感受文化传承和信仰坚守的同时，也能够对这些价值观有更深刻的认识和体会。以《桥》的教学为例，教师可以让学生在课前通过网络搜集有关山洪的资料，了解其破坏力。课堂上，利用多媒体展示山洪的视频，让学生直观感受自然灾害的威力。在此基础上，通过阅读，学生能够对老汉的行为有更深刻的理解，从而挖掘出其英雄形象背后的深层含义。又如《红岩》，教师可以让学生通过阅读了解革命先烈的英勇事迹，感受他们为了理想和信仰所付出的巨大牺牲。通过这样的教学活动，学生不仅能够体会到建设者的艰辛与成就，还能够在模范人物的激励下，潜移默化中提升自己的核心素养，实现思想和价值观念的全面提升。

三、深度揣摩文本，提升道德素养

在推进核心素养教育的过程中，小学语文教师不仅要对教学方案进行创新，使之具有针对性和科学性，还要深入挖掘语文教材中的多元教育因素。通过这样的教学实践，学生能够在语文课堂中发现所学知识与社会发展之间的内在联系，从而在多角度分析文本内容的同时，将其与生活实际有效结合，形成高尚的道德素养和深厚的人文品质。这不仅有利于学生当前的学习，也为其未来的成长打下坚实的基础。举例来说，在学习《开国大典》这篇文章时，我们可以借助多媒体设备播放相关视频，让学生在多重刺激下融入情境，感受新中国诞生时的喜悦与激动。随后，教师可以提出引导性问题，如“中国人民从此站起来了，你们是如何理解的？”通过问题引导学生回顾社会生活并关注社会变化。学生可以调动生活经验，从多个角度分析并感受中国不同时代的变化。最后，教师可以鼓励学生运用自身的信息收集能力，通过阅读书籍、报纸或关注新闻等方式收集国家在建设中取得的重大成就，并将相关内容分享至班级群，让学生亲身感受中国富强的全过程，提升学生的民族自豪感和文化自信心。

结语：

总之，在小学阶段，学生通常具有较强的可塑性和发展的潜力。因此，我们教师应紧密关注这一时期学生的发展特征，并在核心素养理念的指导下，重点培养学生的综合能力与素质，从而不断提升学生们的品德修养。因此，教师应充分利用小学语文阅读教学，将核心素养理念有机融入日常教学的各个环节，通过潜移默化的方式对学生进行教育，使学生最终成长为社会需求的有用人才。

参考文献：

[2]马青萍.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].试题与研究，2022（17）:8-10.

[2]宋伟强核心素养背景下小学语文阅读教学策略[J].基础教育论坛，2022（25）：100．

[3]李小娟.核心素养理念下小学语文阅读教学的有效开展[J].天津教育，2022（36）:67.