技工院校语文教学中培养学生国学素养的措施

技工院校语文教学中培养学生国学素养的措施

张静

临沂市技师学院

技工院校专业人才培养中语文作为主要人文课程之一，在培养学生人文素养方面发挥着重要作用。语文教学中培养学生国学素养，筛选优秀传统文化元素，结合工匠精神培养要求，丰富语文课堂教学内容，顺利完成语文课堂教学目标。鉴于此，文中以技工院校语文课程为着眼点，分析培养学生国学素养的必要性，探讨语文教学中培养学生国学素养的必要措施，顺利完成语文教学目标，提升语文课堂教学质量。

一、技工院校语文教学中培养学生国学素养的重要性

技工院校语文教学中培养学生国学素养，利用丰富的国学知识储备，提升学生语文素养水平，促进语文教学效率提升，顺利完成语文课堂教学目标，具体内容如下：

（一）塑造学生健全人格

技工院校学生正处于青春期，心智发育不健全，这一时期也是培养道德品质与健全人格的关键期。语文教师实践中发现，大部分学生不能接受传统德育教育，存在一定抵触心理。通过逐步渗透国学内容，对其人格塑造产生积极影响。技工院校学生通过学习优秀国学内容，在日常行为中践行诚信为本、孝顺父母等，潜移默化间将古代圣贤作为自身榜样，立德修养，逐步夯实学生的国学素养基础，进一步提高学生综合素质。

（二）丰富国学知识储备

传统语文教学模式下教师教学时，采取单调的教学方式，即课堂上教师讲解，学生被动听讲。语文课堂教学中渗透国学素养培养，可以丰富语文课堂内容，学生学习时会有意识地积累国学素材。语文教师培养学生国学素养，需要结合技工院校学生特点，制定科学合理的教学方案，打破传统思维模式限制，吸引学生的注意力。这就需要语文教师做好筛选工作，选择合适的国学知识，丰富语文课堂内容，顺利完成语文教学目标。

（三）培养学生语文素养

传统语文课堂上培养学生国学素养，存在重形式、轻效果的情况，使得国学素养培养情况不理想。同时，语文教师习惯通过大量阅读、死记硬背方式，提升学生国学素养水平，不利于学生长远发展。技工院校语文课堂教学过程中渗透国学素养培养，需要教师给学生提供良好的素养，培养学生国学素养与创新思维。

二、国学素养培养下技工院校语文教学的现状

技工院校语文教学过程中，教学理念与教学方法落后，一些学生存在各种心理障碍，加上课程重视度程度不足，使得实际教学效果不理想，这些问题都需要及时解决。这就需要做好归纳分析，以便后期采取相应解决措施，现将这些问题总结如下：

（一）教学理念与方法的落后

技工院校学校内部出现优秀教学人才流失、教育资源相对匮乏等情况，语文教学理念落后，未能有效利用教育信息化技术。出现这一情况的原因，在于语文教师实际教学时依旧选择传统教学方式，加上技工院校学生语文课程课时有限，大部分语文教师依据教学设计上课，学生只需认真听讲，准确回答老师提出的问题就可以，造成部分学生缺少参与课堂的意识，无法培养学生思维能力。

（二）学生语文学习心理障碍

很多技工院校学生语文学习过程中都遇到过自卑这一问题，主要原因是很多学生自中学阶段起语文成绩就不好，进入到技工院校学校后，本身语文基础薄弱，难以理解老师所讲内容，随着教学难度增加，后期更是独木难支，如果学生语文学习时频繁遇到挫折，容易出现不同程度的厌学情绪，厌学情况进一步加重。

（三）语文重视度的不足

语文课程作为各专业课程学习的基础，学生语文能力直接影响到后期专业能力提升，也是技工院校学生需要具备的职业素养之一。部分技工院校为了提高学生就业率，出现过分放大专业课程的情况。一些学生到技工院校学校上学，本来目的就是想掌握一门手艺，因此认为学好专业课程就行，语文课程对以后从事的工作没有作用，学习语文也就没有意义。

三、技工院校语文教学中培养学生国学素养的措施

技工院校语文课堂教学中培养学生国学素养，要选择合适的着眼点，打破传统思维模式限制，顺利完成语文教学目标。技工院校语文教师要创新教学模式，制定科学合理的教学方案，充分发挥国学素养的作用，提高技工院校人才培养质量，具体为：

（一）筛选合适国学内容，学习古人为人处世之道

国学经典中的儒家文化内涵，可以跨时空引发人的共鸣，启迪人的思想、拓宽文化视野。修身作为个人成长的基础，要想实现长远发展，充分利用知识武装自己，提高道德修养水平。如，未来工作要认真负责、无怨无悔，完成各种琐碎事情。同时，通过学习国学内容，帮助学生了解优秀传统文化，丰富自身储备，掌握古人为人处世的哲学之道，形成正确的价值观念。现阶段技工院校学生存在语文基础不扎实，文化素养与综合素质偏低的情况。技工院校学校内，经常见到类似现象：学生考试不及格辱骂老师；被老师批评几句，转头就寻短见；同学之间因为小事恶语相向；迷恋游戏、网络小说无法自拔等。这些都是学生兴趣不高、学习态度不端正的表现。

究其根本，就是学生缺少正确是非观念与良好人文素养。针对这一情况，语文教学过程中融入合适国学经典的教育内容，可以改变学生的道德、习惯及语言能力等，提升学生国学素养水平。同时，国学作为优秀传统文化的精髓，传承国学精髓就是传承传统文化。

（二）主动挖掘国学素养，结合工匠精神培养

国学教学的过程是引导学生对其进行品读和审美的过程，要求学生既要能“深入其中”又要能“感乎其外”。技工院校生无论是知识积累还是认知水平都已到达一定高度，教师在开展国学内容时，既要能深入描绘的意境，又要能透过文本，对当时作者所处境地、社会背景、历史发展等进行清晰认知。通过不断引导，帮助学生在审美中逐渐形成独属于自己的个性化感悟和深层次认知，从思想上领略我国国学精神之美。国学课堂上教师利用语言激发与引导学生深度思考，结合生活经验进行想象，促进学生思维能力发展，夯实创新能力基础。

技工院校人才培养过程中融入工匠精神内容，有助于提高人才培养质量，切实满足市场上对高素质人才的需求。学校可以请一些工匠大师到学校为学生讲课]。就如同中央电视台推出的系列节目“大国工匠”一样，静下心来，听大师讲一下他们出名前的故事，这些故事不仅真实存在且亲身经历过，也是当前社会生活的楷模，毕竟榜样的力量是无穷的，对于学生能够起到意想不到的激励和督促效果。

（三）制定合理教学计划，有目的开展国学教育

我国之所以被称为诗词国度，是因为在漫长岁月发展中，不断涌现出各色杰出的诗人、词人以及他们创作的优美且感人至极的作品。而高中语文课本所收录的诗词更是其中的经典，是在经受漫长时间洗礼后却依然熠熠生辉、闪闪发亮的佳作、国粹。于学生而言，这好比一场盛宴，而这一首首佳作就是宴会上的珍馐美馔，想要完美享用这一顿美餐，就必须具备一定审美，这就需要教师帮助学生对审美要素、方向等进行梳理，通过一步步引导，帮助学生探究、体察我国文学之美。因此，技工院校语文教师在组织学生开展国学类经典知识学习时，一定要目的性明确，且提前做好规划。

首先，不断加强自身国学修养的提升，做到有的放矢。很多教师在自己对国学经典理解一知半解的情况下向学生传授知识，结果讲得一团乱，学生好似在迷雾中，分不清东西南北。凡是被称为经典的，必有其学术价值，在阅读时必然会从中获得感悟。因此，教师一定要保证自身国学素养足够高的前提下再为学生授课。其次，要结合学生实际开展教学计划。技工院校生本身底子薄，教学时教师需要结合其身心发展以及知识结构多方考量和选择，保证所讲内容学生都能理解和接受，从而开展自主学习，融会贯通，切忌天方夜谭。如在学习《论语》《弟子规》等内容时，一定要让学生反复诵读，结合注释进行理解，并在理解的基础上发表自身看法，同时教师也可为学生列举一些现实生活中的例子，让学生在熟悉的基础上结合自身实际来理解、记忆和感悟，以此降低学习难度。

总而言之，技工院校语文课堂上培养学生国学素养，要打破传统教学模式限制，创新语文课堂教学方法，筛选合适的国学素材，丰富语文课堂教学内容，顺利完成语文教学目标。国学素养培养是一个长期工作，可以和工匠精神培育结合起来，利用语文课堂这一渠道，有效渗透传统文化素养，进一步提升语文课堂教学质量，向市场输送高质量技术人才。