临沂市技师学院
技工院校专业人才培养中语文作为主要人文课程之一,在培养学生人文素养方面发挥着重要作用。语文教学中培养学生国学素养,筛选优秀传统文化元素,结合工匠精神培养要求,丰富语文课堂教学内容,顺利完成语文课堂教学目标。鉴于此,文中以技工院校语文课程为着眼点,分析培养学生国学素养的必要性,探讨语文教学中培养学生国学素养的必要措施,顺利完成语文教学目标,提升语文课堂教学质量。
一、技工院校语文教学中培养学生国学素养的重要性
技工院校语文教学中培养学生国学素养,利用丰富的国学知识储备,提升学生语文素养水平,促进语文教学效率提升,顺利完成语文课堂教学目标,具体内容如下:
(一)塑造学生健全人格
技工院校学生正处于青春期,心智发育不健全,这一时期也是培养道德品质与健全人格的关键期。语文教师实践中发现,大部分学生不能接受传统德育教育,存在一定抵触心理。通过逐步渗透国学内容,对其人格塑造产生积极影响。技工院校学生通过学习优秀国学内容,在日常行为中践行诚信为本、孝顺父母等,潜移默化间将古代圣贤作为自身榜样,立德修养,逐步夯实学生的国学素养基础,进一步提高学生综合素质。
(二)丰富国学知识储备
传统语文教学模式下教师教学时,采取单调的教学方式,即课堂上教师讲解,学生被动听讲。语文课堂教学中渗透国学素养培养,可以丰富语文课堂内容,学生学习时会有意识地积累国学素材。语文教师培养学生国学素养,需要结合技工院校学生特点,制定科学合理的教学方案,打破传统思维模式限制,吸引学生的注意力。这就需要语文教师做好筛选工作,选择合适的国学知识,丰富语文课堂内容,顺利完成语文教学目标。
(三)培养学生语文素养
传统语文课堂上培养学生国学素养,存在重形式、轻效果的情况,使得国学素养培养情况不理想。同时,语文教师习惯通过大量阅读、死记硬背方式,提升学生国学素养水平,不利于学生长远发展。技工院校语文课堂教学过程中渗透国学素养培养,需要教师给学生提供良好的素养,培养学生国学素养与创新思维。
二、国学素养培养下技工院校语文教学的现状
技工院校语文教学过程中,教学理念与教学方法落后,一些学生存在各种心理障碍,加上课程重视度程度不足,使得实际教学效果不理想,这些问题都需要及时解决。这就需要做好归纳分析,以便后期采取相应解决措施,现将这些问题总结如下:
(一)教学理念与方法的落后
技工院校学校内部出现优秀教学人才流失、教育资源相对匮乏等情况,语文教学理念落后,未能有效利用教育信息化技术。出现这一情况的原因,在于语文教师实际教学时依旧选择传统教学方式,加上技工院校学生语文课程课时有限,大部分语文教师依据教学设计上课,学生只需认真听讲,准确回答老师提出的问题就可以,造成部分学生缺少参与课堂的意识,无法培养学生思维能力。
(二)学生语文学习心理障碍
很多技工院校学生语文学习过程中都遇到过自卑这一问题,主要原因是很多学生自中学阶段起语文成绩就不好,进入到技工院校学校后,本身语文基础薄弱,难以理解老师所讲内容,随着教学难度增加,后期更是独木难支,如果学生语文学习时频繁遇到挫折,容易出现不同程度的厌学情绪,厌学情况进一步加重。
(三)语文重视度的不足
语文课程作为各专业课程学习的基础,学生语文能力直接影响到后期专业能力提升,也是技工院校学生需要具备的职业素养之一。部分技工院校为了提高学生就业率,出现过分放大专业课程的情况。一些学生到技工院校学校上学,本来目的就是想掌握一门手艺,因此认为学好专业课程就行,语文课程对以后从事的工作没有作用,学习语文也就没有意义。
三、技工院校语文教学中培养学生国学素养的措施
技工院校语文课堂教学中培养学生国学素养,要选择合适的着眼点,打破传统思维模式限制,顺利完成语文教学目标。技工院校语文教师要创新教学模式,制定科学合理的教学方案,充分发挥国学素养的作用,提高技工院校人才培养质量,具体为:
(一)筛选合适国学内容,学习古人为人处世之道
国学经典中的儒家文化内涵,可以跨时空引发人的共鸣,启迪人的思想、拓宽文化视野。修身作为个人成长的基础,要想实现长远发展,充分利用知识武装自己,提高道德修养水平。如,未来工作要认真负责、无怨无悔,完成各种琐碎事情。同时,通过学习国学内容,帮助学生了解优秀传统文化,丰富自身储备,掌握古人为人处世的哲学之道,形成正确的价值观念。现阶段技工院校学生存在语文基础不扎实,文化素养与综合素质偏低的情况。技工院校学校内,经常见到类似现象:学生考试不及格辱骂老师;被老师批评几句,转头就寻短见;同学之间因为小事恶语相向;迷恋游戏、网络小说无法自拔等。这些都是学生兴趣不高、学习态度不端正的表现。
究其根本,就是学生缺少正确是非观念与良好人文素养。针对这一情况,语文教学过程中融入合适国学经典的教育内容,可以改变学生的道德、习惯及语言能力等,提升学生国学素养水平。同时,国学作为优秀传统文化的精髓,传承国学精髓就是传承传统文化。
(二)主动挖掘国学素养,结合工匠精神培养
国学教学的过程是引导学生对其进行品读和审美的过程,要求学生既要能“深入其中”又要能“感乎其外”。技工院校生无论是知识积累还是认知水平都已到达一定高度,教师在开展国学内容时,既要能深入描绘的意境,又要能透过文本,对当时作者所处境地、社会背景、历史发展等进行清晰认知。通过不断引导,帮助学生在审美中逐渐形成独属于自己的个性化感悟和深层次认知,从思想上领略我国国学精神之美。国学课堂上教师利用语言激发与引导学生深度思考,结合生活经验进行想象,促进学生思维能力发展,夯实创新能力基础。
技工院校人才培养过程中融入工匠精神内容,有助于提高人才培养质量,切实满足市场上对高素质人才的需求。学校可以请一些工匠大师到学校为学生讲课]。就如同中央电视台推出的系列节目“大国工匠”一样,静下心来,听大师讲一下他们出名前的故事,这些故事不仅真实存在且亲身经历过,也是当前社会生活的楷模,毕竟榜样的力量是无穷的,对于学生能够起到意想不到的激励和督促效果。
(三)制定合理教学计划,有目的开展国学教育
我国之所以被称为诗词国度,是因为在漫长岁月发展中,不断涌现出各色杰出的诗人、词人以及他们创作的优美且感人至极的作品。而高中语文课本所收录的诗词更是其中的经典,是在经受漫长时间洗礼后却依然熠熠生辉、闪闪发亮的佳作、国粹。于学生而言,这好比一场盛宴,而这一首首佳作就是宴会上的珍馐美馔,想要完美享用这一顿美餐,就必须具备一定审美,这就需要教师帮助学生对审美要素、方向等进行梳理,通过一步步引导,帮助学生探究、体察我国文学之美。因此,技工院校语文教师在组织学生开展国学类经典知识学习时,一定要目的性明确,且提前做好规划。
首先,不断加强自身国学修养的提升,做到有的放矢。很多教师在自己对国学经典理解一知半解的情况下向学生传授知识,结果讲得一团乱,学生好似在迷雾中,分不清东西南北。凡是被称为经典的,必有其学术价值,在阅读时必然会从中获得感悟。因此,教师一定要保证自身国学素养足够高的前提下再为学生授课。其次,要结合学生实际开展教学计划。技工院校生本身底子薄,教学时教师需要结合其身心发展以及知识结构多方考量和选择,保证所讲内容学生都能理解和接受,从而开展自主学习,融会贯通,切忌天方夜谭。如在学习《论语》《弟子规》等内容时,一定要让学生反复诵读,结合注释进行理解,并在理解的基础上发表自身看法,同时教师也可为学生列举一些现实生活中的例子,让学生在熟悉的基础上结合自身实际来理解、记忆和感悟,以此降低学习难度。
总而言之,技工院校语文课堂上培养学生国学素养,要打破传统教学模式限制,创新语文课堂教学方法,筛选合适的国学素材,丰富语文课堂教学内容,顺利完成语文教学目标。国学素养培养是一个长期工作,可以和工匠精神培育结合起来,利用语文课堂这一渠道,有效渗透传统文化素养,进一步提升语文课堂教学质量,向市场输送高质量技术人才。