一对一带教模式在消毒供应室护理教学中的效果及满意度评价

一对一带教模式在消毒供应室护理教学中的效果及满意度评价

陈初春

岳池县人民医院  四川广安   638300

摘要：目的：评价在消毒供应室护理教学中应用一对一带教模式的应用效果及满意度。方法：采集实验资料：30名，采集对象：消毒供应室护理实习生，采集资料起始至终结时间：2021年06月～2023年05月，2021年06月～2022年5月未实施一对一带教模式（对照组），2022年6月～2023年05月实施一对一带教模式（实验组）。分析不同带教模式对护理实习生的影响。结果：比较对照组，实验组统计的实习生对带教满意度更高P<0.05。讨论：在消毒供应室护理教学中应用一对一带教模式，带教满意度显著。

关键词：一对一带教模式；消毒供应室；护理教学；带教满意度

消毒供应室属于医院主要组成部分，消毒供应室内的每项工作都关系到各个科室的服务质量，一旦消毒不彻底会造成院内感染。在消毒供应室带教期间重视实习生理论、实践的结合，针对性培养实习生对各项医疗设备、用具的消毒流程、技巧等内容，可是既往带教中因教学理念、教学模式的影响，教学质量并不理想[1]。因此，为了提高消毒供应室护理教学质量，本研究以消毒供应室护理实习生为对象，比较实施前、实施后一对一带教模式的效果详细报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料 

30名护理实习生，采集开始于2021年06月，结束于2023年05月，对比一对一带教模式实施前、后的效果。入选标准：全部成员自愿参与研究，研究内容知晓，签订研究同意书。排除标准：研究中途因特殊原因退出者。30名护理实习生年龄采集上限值下限数值21～24岁，中位数分析（22.53±1.35）岁，BMI采集上限至下限数值20.38kg/㎡～22.43kg/㎡，中位数值（21.41±0.36）kg/㎡，学历：大专15名、本科15名。

1.2方法

对照组：未实施一对一带教模式，消毒供应室按照带教教学规定，利用PPT、视频讲座等方式进行统一性教学，为护理实习生进行消毒供应室工作流程和注意细节的分析。实验组：实施一对一带教模式，内容：（1）根据实际情况，消毒供应室内选拔经验丰富、责任心强的工作人员作为带教教师，对带教教师进行专业性的分析，结合实习生实际情况设计专业的教学计划。（2）消毒供应室内带教教师进行小范围教学，内容：指导护理实习生认识周围的环境、消毒供应设备、消毒用具和规范制度等等；另外带教教师明确告诉护理实习生需要注意的规章制度、工作流程，严格按照消毒制度进行手卫生、手消毒，增强护理实习生对消毒专业知识的了解程度，落实实践工作。带教第2-3天，带教教师与护理实习生积极交流，带教教师与实习生进入供应室内进行相关器械的手工清洗、机械清洗，掌握器械清洗的步骤和目的，正确掌握消毒液、酶洗涤剂的配置，注意各项仪器设备的使用方法，待教学完毕，现场鼓励实习生进行观摩、联系，要求护理实习生多参与消毒供应室的清洁过程，指导护理实习生掌握消毒供应室的工作，熟悉现场环境。（3）带教第4-6天，带教教师指导实习生掌握诊疗器械的用具使用方法、性能，同时指导实习生学习化学指示胶带书写规范和要点等。（4）带教第7-9天，此阶段内，带教教师指导实习生合理运用高压灭菌器，了解并掌握先进仪器设备的工作原理、流程、使用细节，对各类器械的要求需要设备温度、时间、灭菌监测等相关技术。（5）带教10-12天，此时间段，指导实习生学习器械回收、发放等流程、规范制度，同时指导实习生与其他科室人员交接话术，实施现场一对一带教、介绍。（6）带教13-15天，消毒供应室的带教教师拟定理论考试题目进行考核，理论考核完毕后次日实施实践技能考核，要求护理实习生严格按照流程、规范操作。

1.3观察指标

观察并统计护理实习生对带教满意度。

1.4统计学分析

研究资料记录，检验版本：SPSS25.0，实验数值区分法：计量、计数数据，表述方式呈现于（）、（n，%），检验方式呈现于t、x2辅助，P<0.05，视为研究具备统计学意义。

2. 结果

比较对照组，实验组临床统计的带教满意度数值更高，P<0.05，见表1。

表1  带教满意度对照分析（n，%）

3.讨论

有相关调查显示，在医院中消毒供应室占据十分重要的地位，负责医院各个科室各类医疗产品、物品的存放、消毒，高质量的护理管理有效减少医院内部感染事件[2]。消毒供应室的各项工作如果未按照相应的规范和流程操作，容易引起多种问题。因此，为了从根本上避免或者减少不良事件的发生，结合实际情况，对护理实习生进行专业化的教学指导，本次研究结果：对照组未实施一对一带教模式，实验组实施一对一带教模式，比较对照组，实验组统计的带教满意度更为显著，P<0.05。原因分析，一对一带教模式经过系统化、针对性的带教计划，让带教教师可以在精力和时间充足的情况下，讲授消毒供应室的相关操作和注意细节等知识，且比较既往常规教学模式，一对一教学模式比较重视护理实习生的学习方案设计，经过一系列分析考评措施，及时跟踪并反馈教学情况，不断优化教学内容，提高实习生的综合素养水平

[3]。另外，一对一带教模式比较重视消毒供应室的整体人员素养水平，拥有完整的教学质量考核体系，帮助实习生认识到自身的不足，及时改正，有效提高消毒供应室工作质量[4]。

综上所述，在消毒供应室护理教学中应用一对一带教模式，教学效果显著，有效提高带教满意度。
参考文献：

[1]谭亮."一对一带教"模式在肾内科护理教学中的应用研究[J].中文科技期刊数据库(引文版)医药卫生, 2022，14(1):0192-0194.

[2]孙苏颖.目标驱动教学法在护生带教中的应用[J].中国继续医学教育, 2022, 14(8):68-71.

[3]吴志萍,胡兰,王平红.手术室器械包装图谱在消毒供应室实习生带教中的应用[J].基层医学论坛, 2022, 26(33):91-93.

[4]袁艳平.创新性目标教学法在供应室护理实习带教中的效果[J].中国继续医学教育, 2022, 14(20):80-83.