小学体育游戏在小学体育教学中的应用

小学体育游戏在小学体育教学中的应用

张炳呈

内蒙古自治区乌拉特前旗苏独仑小学014421

摘要：戏作为一种娱乐性的教学手段，在小学体育教学中应用具有重要意义。体育游戏与传统教学模式相比具有更强的娱乐性、自由性，是小学生乐于接受的课堂学习方式，通过体育游戏，可以激发学生参与体育运动锻炼的兴趣，树立终身体育意识，同时也有利于健全人格品质、提升综合素养。

关键词：体育游戏;小学体育;教学应用

引言

体育游戏是把体育教学内容和游戏有机结合在一起，让学生在游戏的过程中，有计划、有目的地学习体育知识、锻炼体育技能、提高体育素质的教学活动类型。体育游戏符合小学生的心理特点，能够引起学生兴趣，有助于促进小学生身心全面发展，是小学体育教学中常用的一种教学形式。体育游戏的形式多种多样，内容丰富多彩，它最大的特点是抓住了学生的心理需求，能引起学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主观能动性，深受学生喜爱。它既能帮助小学生更好地了解自然和社会；又能锻炼小学生跑、跳等基本的体育技能，增强身体素质；还能够培养小学生坚强勇敢、机智果断、团结协作等良好品质。实践证明，体育游戏已经成为小学体育课堂教学。

1体育游戏运用到小学体育课堂的必要性

符合体育教学发展实际。课程标准的改革也进一步强调了体育与健康课程的重要性，最明显的就是课时占比上，体育与健康课时占比超过英语成为第三大主科。在体育课程课时占比增加的情况下，就需要对体育课程进行系统化的提升，针对新的发展需求作相应的课程研究。随着新课程改革的深入，学科教学理念不断更新，突出趣味互动性成为课堂教学的重要趋势，师生之间互动良好，才能有效促进教学效果得到增强。在我国目前的小学体育教学中，教学形式内容及环境仍较固定，对激发学生学习积极性的作用有限，教学中的趣味性需要完善，且互动性薄弱。同时，教师在教学中显得十分拘谨，以严肃板正的教态开展教学，这对于释放小学生的活泼天性来说不太有利。因此，把体育游戏运用到体育课堂教学中，是符合当前体育教学发展实际的举措。在基本的动作教学中，可以用充满趣味性的体育游戏，引导学生在课堂上发挥主体性作用，由教师予以指引，在潜移默化中让学生轻松掌握动作要领，促使体育教学更有效率。

2小学体育教学中存在的问题

一是重视程度不够，教学理念落后。不少学校对体育学科的重要性认识不足，不同程度上存在其他学科挤占体育课的现象；很多教师也存在重体育技能、轻学生体育意识培养的倾向。二是运动时间和空间不足。部分小学体育课程时间较少，校园运动场地有限，不能有效满足学生的体育锻炼需求。大部分学生也没有利用社区和其他社会公共体育设施进行校外体育运动的习惯。三是体育教学内容和方法单调。体育教学内容缺乏多样性，集中在跑步、跳绳、足球等几个项目上，学生兴趣不高。不少教师仍将体育知识传授和技能掌握作为唯一教学目标，忽视了学生体育兴趣和体育素养的培养。

3小学体育游戏在小学体育教学中的应用策略

3.1体育教学情境游戏化

所谓情境教学法，是指在教学中，教师有目的、有计划地创设具有一定情绪色彩的、以具体形象为主体的生活化情境，以此引发学生情感态度体验，帮助学生理解教学内容，促进其心理机能健康发展的教学方法。情境教学法的关键是激发学生情感。新课程背景下的体育课堂教学，注重教学情境的创设。因为只有在某种具体的情境中，才能够有效激发小学生对体育课程的兴趣。因此，教师要注意根据课程内容为学生设计游戏化的体育教学情境，使小学体育课程的教学过程富有趣味性。例如，在学习“投掷垒球”时，教师可以为学生创设游戏化情境：“大家有没有看过《神勇投弹手》这部电影？”学生回答后，教师继续说：“这部电影中，有一位八路军战士具有高超的投弹技能。他的手榴弹投得又远又准。今天的体育课我们就用垒球当作手榴弹，大家比一比、投一投，看看谁是我们班的神勇投弹手。这次我们比的是谁投得远。大家按照老师刚才教的投掷动作要领进行投掷，一定也能够投得很远。”这样，在教师创设的竞赛游戏的情境引导下，学生的投掷热情异常高涨，顺利完成了预定的体育技能训练目标。教师在“投掷垒球”体育教学项目中为学生创设了生动活泼的游戏情境，充分激发了学生的体育热情，让枯燥单调的“投掷垒球”充满了战斗的趣味，学生们的体育兴趣自然高涨。

3.2游戏形式创新，提升学生沉浸体验

在体育课堂中引入游戏，获得了广大教师和学生的欢迎，但由于多数游戏均与课程内容相吻合，游戏形式也逐渐固定，学生易失去新鲜感，最终导致参与积极性和课堂效果有所下降。基于小学生喜欢新鲜事物、乐于打破常规的特点，教师可以不断创新游戏形式，以新鲜感再次激发学生的参与热情，让加油的呐喊与欢笑充满体育课堂，帮助学生获得沉浸式的游戏体验。例如在跑步训练中，教师可以将学生分成5～6人的小组，以接力赛为雏形进行游戏创新：每个接力队员之间间隔25米，将“接力”的形式改为猜拳，只有猜拳获胜了才算接力成功，往下跑找下一位接力者。若猜拳失败，则折返回去寻求上一位队员的“帮助”，直到跑到终点获胜。游戏将猜拳纳入比赛当中，比赛过程具有较强的随机性和戏剧性，学生的兴趣点也集中在猜拳是否能获胜上，每一次猜拳成功换来的助威呐喊和失败时带来的捧腹大笑，都会给学生带来沉浸式的快乐体验。游戏减少了个人能力对跑步接力比赛的胜负影响，从而让每位学生都能体会到逼近胜利时的兴奋，平时跑步稍慢的学生也能意识到自己真正成了团队的一员，小组的胜利是每一个人拼搏的结果，而失败也不代表着谁拖了后腿，游戏降低了传统比赛中失败带来的负面反馈，增强了游戏的轻松愉悦感，学生不论比赛结果如何都能感受到心情愉悦，而且在爆发力、耐力均得到锻炼的同时，学生还能深刻感悟顽强拼搏、不轻言放弃的体育精神和团队合作精神。

结语

在体育教学的各个环节，都有丰富的体育游戏可以选择，关键在于教师要充分认识到体育游戏在小学体育课堂教学中的重要性，因地制宜，创造性地把一些体育教学内容创编到生动活泼的体育游戏中，调动学生的学习热情。

参考文献

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