基于语篇分析的高中实用类经典文本阅读策略探究

基于语篇分析的高中实用类经典文本阅读策略探究

王芸燕

陕西省洛南中学  邮编 726100

摘要：在实际生活中我们常见的一类文本便是实用类文本，它与我们的生活息息相关，将其放置在高中语文教学之中，即成为了新高考改革之后常考文本三大板块之一——实用类经典文本阅读与分析。2017年版《普通高中语文课程标准》也将“实用性阅读与交流”学习任务群明确规定为必修课程。由此可见实用类文本成为了高中阅读教学中所占分值较高的一类文本，理应引起高中语文教学一线教师的广泛关注。高中语文课堂要想使学生将高中阶段所涉及的实用类文本类型“读透、吃穿、悟清、理明白”，那么就必须要涉及高中语文阅读教学中的另一概念即语篇分析。本论文将从实用类经典文本的起源与概念，语篇分析的起源与概念，语篇分析法在实用类经典文本中应用的现实意义，实用类经典文本语篇分析应用策略，结语五大方面进行阐述。

关键词：高中语文；实用类经典文本；语篇分析；教育教学

引  言：在现实生活中，我们经常接触到各种各样的实用类文本：新闻通讯评论，书信，演讲稿，科普读物，致辞，活动策划书等等。学生只有掌握了一定的语篇分析能力，才能更好的理解生活中用到的各类有实际用途的文本，读懂其中传达的信息，适应瞬息万变的社会对实用型人才的需求。所以概述实用类经典文本的起源与概念，语篇分析的起源与概念，实用类经典文本语篇分析的现实意义，并探讨语篇分析能力在实用类经典文本中的应用策略，有着重要的理论价值与现实意义。

其次，长期以来，由于语文教学“重文学轻实用”的现象，针对“学习任务群”这一整体概念进行研究的更是层出不穷，高中语文教学在“三新”背景的影响下，基于已有研究成果，也大多将目光瞄准了“文学阅读与写作”，应用语篇分析对实用类文本的探究始终处于边缘化地步。本研究在结合前人研究成果的基础上，将对实用类文本的概念进行阐述，同时分析在实用类文本中应用语篇分析的现实意义，进一步探讨其应用策略，完善实用类文本的阅读体系。

一、实用类经典文本的起源与概念

“五四”点火者梁启超认为，在新思想的传播中，阻碍最大的便是文言文、做作之文以及绮靡之文，缺乏的是能够警醒世人，使平民读的懂的辩论文章和时论文章，由此，白话文在“五四运动”之后开始在当时的文化领域发展起来。在1985年完成的《现代汉语》一书明确提出了“实用文论”，并将其与其他文体相对应。2003年版《普通高中语文课程标准（实验）》中，首次指出在高中语文教学中，学生应当掌握“能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。”的能力，并且将实用性文本纳入了语文教学范围。【1】在这之后实用类、文学类、论述类三类文本共同组成了高中语文教学。2003年版课标虽然在实用类文本的概念、教学和评价两方面给出了意见和建议，但确并未对对实用类文本的概念内涵给予明确界定。

2017年《普通高考语文考试大纲》对学科考试内容进行了调整，将实用类文本设为必考内容，并指出考试内容为：“阅读和评价中外实用类文本，了解文体基本特征和主要表现手法，并明确指出实用类文本包括新闻、传记、报告、科普文章等几大文学体裁。学习内容包括三大类，即社会交往类、新闻传媒类、知识性读物类。”【2】2017年版课程标准与2003年版课程标准相比，后者在“实用类文本”的概念界定方面则更为具体。

除了课程标准和考试大纲对“实用类文本”的概念进行不断调整和修订外，语文教育研究者们也在不停地探索实用类文本的概念内涵。如近代著名学者谢无量认为文章可以分为“美文”和“实用文”两大类，他指出：“美文或主传远,，或主通情和志,，实用文则不然，辞达而已。叙事极简核。”【3】谢无量所提到的实用文，即是与实用类文本相似的概念，其范围便是相对于文学作品而言的，也要求文体语言的准确简炼。在谢无量之后，在《实用文教学教什么》中，王荣生也指出实用类文本是指在高中语文教材出现的除诗歌、小说、戏剧和散文等文体之外的实用类选文，“其中科普文章、新闻、社科文、演说辞、书信等所占比重较大”。【4】

综上，关于“实用类文本”的概念内涵到现在仍然没有一个确定的说法，大都是将其与文学类文本对举来进行阐释。由于本文提到的“实用类文本”主要指向于高 中语文教学，因此结合现行语文课程标准及研究者们的阐述，本文暂且将实用类文本定义为：“实用类文本是与人们的日常生活密切相关的，区别于论述类文本、文学类文本的一种实用性较强的文本类型，包括新闻、传记、演讲词、科普文章等文体类型。”

二、语篇分析的概念

“语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇”是《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中对语篇和语篇分析的界定。【2】在日常应用的过程中，语篇的组织结构可分为微观和宏观两大方面。从微观上来看，句中和句间的各类句子关系构成了语篇分析的主体内容，句子又由词语和语法关系构成，只有通读句子，明确其中的语法构成，才能够对句子的信息进行展开梳理。从宏观组织结构来分析，语篇分析又涉及类型、体式、段落之间、部分与主体之间的关系组成。由此得之，在阅读的过程中，对于词语、句子、段落之间各要素进行分析与品读的复杂活动。

三、语篇分析法在实用类经典文本中应用的现实意义

（一）建立知识框架，培养整体意识

高中语文教学之中对于实用类文本的分析与讲授，逃脱不开根据文后所赘述的问题在所给文本中寻找答案，从而将文本肢解零散化，让学生在细碎的知识板块中区理解文本，并未形成文本的整体化阅读。在素质教育的今天，学生做题的过程中仍然具备功利化倾向，常常以完成题目为目的，耗时过多却常常没有回报。然而语篇分析法在实用类经典文本中应用却可以很好的解决这种零碎化文本的问题，让学生逐步在实用类经典文本的阅读中养成语篇分析的能力，掌握语篇分析的方法，建立知识框架，从而养成阅读文本的整体意识，用一个完整的思维体系去理解实用类文本的实用价值，从而能够更好地应对当今社会对于实用类人才的需求。

（二）提升阅读体验，参悟逻辑思维

在实用类经典文本中使用语篇分析法，养成语篇分析的能力，能够更好地提升学生在于阅读中的整体体验，使其更加清楚明白的理清作者在写文章时的整体思路，从而更好的参悟其中隐性的逻辑思维力。语篇分析能力的养成不仅仅增加了学生的阅读感还可以时期在做题的过程与说话时内部思维链条清楚明了，更加具备层次性与逻辑性。

四、实用类经典文本语篇分析应用策略

（一）反复阅读语篇，挖掘语篇价值

关注语篇分析的所有维度，以求全面挖掘语篇价值。语篇价值挖掘得越全面、越丰富，就越是有利于满足不同水平学生的需求，教学设计的选择空间也就越大。学生在反骨阅读的过程中能够很好的锻炼自己的语言素养，形成一定的文本分析能力。在挖掘语篇价值的基础上更好的走近作者，与其进行精神上的沟通与交流。

（二）抓住鲜明特质，深入研读文本

教材语篇作为典范文本，往往有其鲜明特质，即在内容、主题、结构、语言、写作意图等一个或多个维度存在新颖性和独特性，这些特质往往是最具教学价值、最能给予学生深刻启发之处。学生子在阅读的过程中要善于发现这些地方并有针对性地深度研读，避免出现面面俱到却处处浅表的情况。实用类文本因为是阐述某一物品在实际生活中的用途，故其行文脉络较一般文本更为清晰，目的性也更为强烈，因此我们在阅读的过程中更要善于抓住文中的关键字词句，并试着去思考作者写这一篇文章的目的。例如在演讲词中我们除了要关注文章的演讲对象之外，我们还要关注的是演讲的场合和目的，而目的性语句所出现的段落一般位于第一或最后一段，所以在阅读的过程中，学生应多将注意点放置文始和文末。

（三）合理划分层次，善于归纳总结

在阅读实用类经典文本的过程中，合理划分层次，深入理解其中内涵，并结合上下文深入研读文本。可尝试在通读实用类文本的过程中将每一段的段意提取出来，申请题意，再围绕问题去进行同类项之间的合并。实用类文本在三大类文本中相较而言是较好得分的一类，学生往往容易大意，从而造成十分严重的现象。因此在这个过程中，层次的合理划分有助于学生理解实用类经典文本，并在审清题意下做出正确的判断。

五、结语

语篇分析法是目前研究实用类经典文本的一个重要方法，也是学生应该具备的一种重要能力。经典文本之所以具有其典型意义，正是因为其经历了时代的检验依然熠熠生辉，我们可以从中学习一定的思维方式，提升自身的语文素养，培养自身适应新时代的实用性能力。从经典文本的研究阅读中汲取力量，可以更好地提升写作技巧，陶冶自身情操。本文阐述了语篇分析在实用类经典文本阅读分析中的作用，为今后处理经典文本，培养整体的思维能力提供一个有效的途径。

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社,2003.

【2】 教育部考试中心制定.2017年高考语文考试大纲（新课标版）[S].北京:北京高等教育出版社,2017.

【3】谢无量.实用文章义法(上册)[M].上海:中华书局,1917:2.

【4】王荣生.实用文教学教什么[M].上海:华东师范大学出版社,2014(01):47 绪论

【5】陈咏梅.中学语文实用类文本教学艺术研究[J].作文,2023(36):39-40.

【6】宋言.语篇分析视角下高中英语以读促写教学探究[J].新课程导学,2023(19):21-24.

【7】胡洪梅. 基于语篇分析的高中英语阅读教学的行动研究[D].贵州师范大学,2023.DOI:10.27048/d.cnki.ggzsu.2023.001241.

【8】雷悦. 部编版高中语文实用类文本教学研究[D].贵州师范大学,2023.DOI:10.27048/d.cnki.ggzsu.2023.001028.