随着教师专业地位的被认可,教师专业化发展研究也备受研究者关注。然而在目前,我国教师专业化存在培训内容、培训方式不合理,过分强调教师作为研究者反而忽视教师基本知识与技能的现象,本文认为应该通过改变培训模式,立足教育实践,设立教师专业化发展的阶段性目标的方式,促成教师的专业化发展需求和反思能力的形成。
山东商业职业技术学院学报
2010年4期