教学孙犁的《芦花荡》时，我在引导学生整体感知全文内容并理解了老头子“过于自信和自尊”的思想性格后，让学生慢读细品课文，要求他们在对课文的慢读细品中找出问题并试着自己动手解决，希望以此为基础生成我第二层次的教学目标——小说刻画人物的方法。然而，学生所提出的问题却完全超乎了我的预设：
中国基础教育
2010年6期
