简介：摘要：目的探讨老年慢性疾病患者社区护理需求的影响因素。方法选择2018年1月至2021年3月于医院就诊的300例老年慢性疾病患者为研究对象，采集患者的临床资料，采用《慢性疾病患者社区护理需求调查表》评估老年慢性疾病患者社区护理需求现状，采用多因素logistic回归分析老年慢性疾病患者社区护理需求的影响因素。结果老年慢性疾病患者社区护理需求评分总分为16．72±3．62，健康教育维度、健康促进维度、护理技术支持维度、心理社会支持维度、疾病管理维度的得分分别为3．90±0．02、3．40±0．47、3．25±0．63、3．12±0．65、3．01±0．80。单因素分析结果显示，年龄、有无配偶、患慢性疾病数量、文化程度、病程与老年慢性疾病患者社区护理需求度有关(P＜0．05)，性别、居住方式、医疗保障形式、个人月收入与老年慢性疾病患者社区护理需求度无关(P＞0．05)。多因素logistic回归分析结果显示，年龄、患慢性疾病数量、文化程度、病程是老年慢性疾病患者社区护理需求的主要影响因素(P＜0．05)。结论老年慢性疾病患者对社区护理需求较高，年龄、患慢性疾病数量、文化程度、病程是老年慢性疾病患者社区护理需求的主要影响因素。

简介：摘要：目的观察在老年高血压患者临床护理中予以健康教育的价值。方法观察对象选择为2020年1月－2021年1月收治高血压老年患者88例，因健康教育方式不同分组，将44例接受了系统化健康教育的患者纳入观察组，44例予以传统健康教育，以上患者纳入对照组，比较健康教育效果。结果观察组对健康知识的掌握程度较对照组高，且组间对比差异显著(P＜0.05);观察组血压水平较对照组低，且组间对比差异显著(P＜0.05);观察组对接受健康教育的满意度较对照组高，且组间对比差异显著(P＜0.05)。结论在对老年患有高血压的患者进行护理的过程中，将系统化健康教育融入到其中，不仅能够促进老年患者晚年生活质量的提升，而且也更利于治疗效果的增强。

简介：摘要：在高中时期，物理教学较于其他时期而言具有更高的难度，晦涩难懂，如果仅依靠教师枯燥的讲解，学生很可能无法在课堂中有效的集中注意力从而去掌握知识的重点与难点，学生无法更加深入地学习物理知识，自身的创新思维也得不到发展。所以在高中的物理教学课堂之中，大部分学校都开展了双主互动的教育教学模式，它相比于其他教学模式而言具有着更强的主动性和互动性，使学生的自主思维可以得到良好的发展，更符合当下新课程改革对于高中物理教学所提出的需求。

简介：摘要：重点研究绿色节能建筑材料检测的质量控制与管理，并深入探讨绿色节能建筑材料检测质量控制与管理中存在的问题，并制定有效的解决方案。

简介：摘要进入高三年级后，如何进行英语复习，制定一个合理的英语复习计划、掌握科学的英语复习方法，可以提高英语复习的效率，进而夯实基础、完善语感、提高语言运用能力。本文针对高三年级英语复习给出一些方法建议。

简介：摘要目的探讨重度子痫前期严重并发症终止妊娠的时机和分娩方式。方法对2007年01月-2009年12月收治的重度子痫前期严重并发症患者15例作回顾性分析。结果14例未进行正规的定期产前检查。≥34周重度子痫前期患者9例，小于34周的患者6例。并发症中子痫1例，急性左心衰6例，产后出血6例，其中5例DIC，胎盘早剥、子宫卒中4例，肾脏损害3例。新生儿情况胎死宫内5例，其余10例中新生儿均有不同程度窒息(轻度窒息8例，重度窒息2例),围产儿死亡5例。剖宫产13例，子宫切除4例。结论定期产前检查对预防重度子痫前期和子痫的发生及降低孕产妇及围产儿病死率有积极作用,重度子痫前期、子痫的处理在对孕产妇积极解痉等综合治疗后,适时终止妊娠,可降低母婴并发症,剖宫产是终止妊娠的主要方式。

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简介：采用内容分析法，时《思想品德》教科书中的核心公民教育价值取向进行考察的结果表明：（1）《思想品德》教科书中，平等意识在新版教科书内容中得以初步呈现，“平等权”位居首位，着重强调人格和法律地位上的平等。（2）《思想品德》教科书中，中国民主的民族特色意识是民主意识本质规定性的特殊体现。（3）《思想品德》教科书中，民主意识内容的呈现体现了《思想品德》课程性质特征，是思想性、人文性、实践性和综合性的有机统一；（4）新版《思想品德》教科书中的核心公民意识教育价值取向呈现增强与稳定态势。

简介：采用量表法,对城市、乡村普通小学四、五、六年级、普通初中七、八年级的1895名儿童进行研究,探讨了儿童的自尊发展特点与性别因素的关系,结果表明：（1）两地儿童自尊发展特点存在显著的性别差异;（2）女童比男童更注重在总体自尊、成就感、纪律和公德与助人维度上的发展;（3）两地女童并不比男童更在意外表;（4）两地儿童的自尊发展,以性别因素为基准考察,表现出较高的一致性。

简介：教科书是课程的重要组成部分。教科书课程内容、目标、实施和评价在本质上是价值创造活动，是“课堂中的课程”，即显著课程，因而教科书课程内容的研制、设计与结构必须遵循一定的价值取向原则。任何课程建构如若不优先考虑价值取向问题，如若没有哲学价值论引领，都将陷入盲目和混乱。