简介：摘要：阅读是语文学习的重要部分，为切实有效地提升学生的阅读水平，引导学生热爱阅读，基于深度学习视角下的阅读教学，教师需要提出探究式阅读问题，引导学生进行合作交流，培养学生建立深度学习意识。了解学生兴趣特点，组织开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，创设良好的深度阅读环境。同时，教师要不断提升学生阅读能力，引导学生在阅读中形成深度学习认知。

简介：【摘要】目的 探讨行为治疗对社区精神分裂症患者精神症状、自知力和治疗态度的影响。方法 随机选取220例社区服药的精神分裂症患者入组，接收时间2019年1月至2021年1月。将“随机、单盲法”作为分组参考依据,其中对照组(n=110例)采用药物治疗及原有的社区随访服务对患者进行干预。干预组(n=110例)在药物治疗原有的社区服务基础上对患者增加行为治疗干预，对比两组的一般精神病理量表得分以及自知力与治疗态度问卷表得分等数据指标。结果 干预组一般精神病理量表得分以及自知力与治疗态度问卷表得分明显优于对照组，差异明显（P＜0.05）有统计学意义。结论 在社区精神分裂症患者的治疗中，行为治疗可以有效缓解患者的精神症状、自知力以及治疗态度，具有很好的临床应用价值，值得在临床上不断推广。

简介：【摘要】目的：观察分析乳腺癌患者应用循证护理措施预防PICC并发症的实际作用。方法：于2020年09月--2021年09月本院纳入的乳腺癌患者100例作为研究对象，运用数字随机表法进行分组干预对照，其中常规组50例辅以普通护理，研究组50例辅以循证护理。观察对比分析两组PICC并发症发生率。结果：研究组PICC并发症明显少于常规组（p

简介：【摘要】目的 探讨丙戊酸钠缓释片治疗阿尔采末氏病性痴呆伴发精神行为症状的疗效。方法 选取2018年1月-2020年12月我院门诊和住院治疗的阿尔采末氏病性痴呆患者80例，随机分为两组，对照组应用奥氮平单药治疗，研究组应用奥氮平联合丙戊酸钠缓释片治疗。比较治疗后两组MMSE评分、ADL评分、NPI评分情况。结果 研究组MMSE积分高于对照组（P＜0.05）；研究组ADL评分高于对照组（P＜0.05）；研究组NPI评分均低于对照组（P＜0.05）。结论 治疗阿尔采末氏病性痴呆过程当中，奥氮平联合丙戊酸钠缓释片的治疗效果理想，可有效提高疗效，临床上应当进一步推广应用。

简介：摘要：对于小学生步入到六年级阶段而言，是对小学生学习能力与学习思维升华的重要阶段。在小学六年级学习过程中面临小升初的学习压力，因此，在教学过程中如果缺乏有效的教学方式和教学内容，便容易造成学生学习压力无法释放，进而彻底影响学生学习有效性的发展。对于小学六年级数学复习教学而言，在六年级基础上，小学生已具备良好的逻辑思维与抽象思维能力，在六年级数学复习教学过程中，帮助小学生更好地将零散的数学知识内容整合到一起，以此构建一个成熟的数学知识体系，提升小学生数学学习思维与数学学习能力。本文主要分析研究在小学六年级数学复习教学过程中，如何通过多样化教学方式提升复习效果，增强对小学生数学学习的积极影响。

简介：初中学生由于种种原因与任课教师，尤其是与班主任发生冲突。其实这是改善师生关系的一个契机，关键在于师生双方要反思自己的行为动机。教师要找出学生行为背后隐藏的心理问题，仔细分析矛盾产生的原因，对症下药，从而达到融洽师生关系的目的。

简介：摘要建筑工程是一项复杂的系统性建设工程，随着建筑工程数量和规模的扩大，建筑工程对环境的影响和引起的资源浪费问题越来越严重，这就需要引起相关部门和建设企业的高度重视，必须对建筑设计的绿色建筑设计进行分析研究，找到绿色设计的方法，着力解决现存问题。本文对建筑设计中的节能措施进行了探讨。

简介：由于英语学科的特点，在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其他学科的课堂教学，而很多学生会因为怕出错而少发言甚至不肯发言。所以，教师首先要让学生正确对待自己和同学所犯的错误，明白在课堂中出现错误是正常的。