简介：摘要：新课改理念下的小学语文教学开展，学生始终处于主体地位，既是语文知识的学习者，又是语文活动的践行者。而且，只有学生主体地位得以切实凸显，语文教学的有效性、科学性、针对性方可全面凸显。既有助于学生语文认知潜能的激活，语文综合素养的培育，又有助于教学活动的优化，教学路径的拓展。同时，伴随着学生主体地位的发挥，教师在教学目标设定，教学生态构建，教学活动组织，教学资源整合中方可深入关注学生需要，为确保学生综合素养深度塑造诸如新鲜血液，提供多元助力，让学生在主动参与、实践体悟、探究互动中高效融入教学体系，帮助学生在语文学习中更好提升能力，塑造素养，释放自我。

简介：摘要：语文是帮助学生学习知识、获取信息、提升素养的工具，小学学生认知成长旅途中阅读、写作、表达、交际的实现，都与语文教学有着密切关联。进入新时代，伴随着新课改的启动与落实，有关小学语文教学层面的诸多要求、内容、目标、评价等均获得了较大调整与变革，这些改变与创新，使得当前的小学语文教学必然面临更多挑战，更大机遇。但是，就目前很多小学语文教学整体开展情况而言，依然存在诸多问题与不足，诸如教学模式单一枯燥，教学活动乏味无趣，教学发展停滞不前等弊病比比皆是，对应的教学效率与新课改要求、学生预期均有着较大差距。基于此，教师应该切实立足小学语文教学实际，并加强研究、探析，根据存在问题，及时寻求变革对策，为确保小学语文教学效率提升，学生综合素养培育而给予保证，引领学生在深度感知语文魅力，更好学习语文知识中获得认知蜕变，实现能力迁移，开启全新语文教学之旅。

简介：摘要：多媒体教学在小学语文教学中的应用，可以最大限度激发学生的学习兴趣，对于教学效能的提升，教学情境的创设，教学活动的开展都会产生积极而重要的影响。在多媒体教学的驱动下，小学语文课堂教学的氛围将会更加和谐，小学学生语文综合素养的塑造将会更加充分。同时，将多媒体技术所提供的图画、视频、资讯等融合至小学语文教学，可以让学生在学习语文知识的同时，以更广阔的视野、更深邃的视觉、更丰富的情感、更饱满的热情激活身心各方面潜能，实现其语文综合能力的全面提升与语文教学效率的彻底优化。因此，教师在运用多媒体技术开展小学语文教学时，应该以学生实际和教学需要为基础，根据语文教学中所涉及的知识特点与内容特性，灵活、充分、有效使用不同多媒体素材和资源，在此基础上开展教学措施优化、教学路径拓展、教学方式革新、教学内容整合，在切实发挥多媒体资源、工具、设备作用的基础上促进小学语文教学发展，推动学生语文学习效能凸显。

简介：摘要：科学且高效的师生互动，可以适时化解教与学过程中的诸多问题，进而为师生之间距离的拉近，师生之间关系的和谐开辟广阔路径。既有助于学生知识的学习与信息的获取，又有助于学生阅读、写作、表达、交际等语文综合能力的提升。但是，如何把握话语沟通技巧，科学使用语言，高效推进师生互动，却成为小学语文教与学过程中应该着重关注的核心。因此，教师在组织设计小学语文教学活动，开展小学语文教学指导的过程中，应该以师生互动为辅助，加强对话语沟通的研究、分析、掌控，并在切实关注学生需要、充分凸显学生主体地位的基础上探寻路径，找寻措施，通过对教学措施的切实优化、教学方式的逐步改进、教学资源的科学整合、沟通技巧的有效应用，为促使学生积极参与师生、生生互动，更好学习语文知识而提供多元助力，诸如新鲜血液。

简介：摘要：作为促使小学语文教学改革、课程改革的先导性课程，小学语文教学法旨在通过教法、学法、课程、资源、手段、工具等领域的诸多拓展与延伸，为基础教育改革落实，素质教育深度推进，课程体系充分构建提供了诸多科学性、有效性、发展性指引。而小学语文教学法之中所涉及的诸多理念、思想、策略等，彻底打破了传统教学模式下教学手段单一、教学资源匮乏、教学路径狭隘、教学生态乏味等弊病，既激活了教师的教学思想定位，又增强了课堂教学效能，对于小学语文教学向着多元性、丰富性、宽泛化路径深度迈进奠定了基础，给予了保证。因此，作为承担小学语文教学工作高效推进艰巨使命的教育者，必须加强对小学语文教学法课程的深度研究与充分学习，并将其中所渗透的新思想、新观念、新策略、新要求等充分融合至教学改革的方方面面，为促使小学语文教学改革更好开展而注入新鲜血液。

简介：摘要：注重学生兴趣培养，促进学生能力提升，是新时代小学语文教学得以更好开展的基础与关键。一方面，由于小学生年龄尚小，生活经验不足、生活阅历浅显、知识储备不足，以致其只有在浓厚兴趣驱动下，方可积极投身学习实践，获得综合素养的切实提升与充分增强。另一方面，由于现行小学语文教材在编排体系、内容构架、知识特性上都具有很强的生动性、丰富性、多元性，其对于学生语文学习兴趣的培养会带来积极而重要的帮助。因此，教师在落实小学语文教学指导中，应该以兴趣培养为重点，借助诸多科学性、多元性、高效性教学活动的开展与教学措施的落实，帮助学生在深度感知语文魅力的基础上获得兴趣激发，实现认知迁移，得到素养塑造。

简介：摘要：对于正处于认知起步阶段的很多小学生而言，其思想情感的激活、认知夙愿的释放，必须以辅助性教学情境驱动为基础。小学语文教学中教学情境的创设、情感教学的渗透，则必须以学生实际情况与发展需要为铺垫，并给予学生更多实践、参与、探究、感知的机会，将学生引入更为丰富、多元、生动、鲜活的认知情境，促使学生带着更为浓厚的兴趣、饱满的热情、迫切的夙愿、积极的态度学习语文知识，表达内心情感，投身语文学习。可以说，小学语文教学中的情境创设与情感教学是互促并进、紧密关联、深度衔接的，只有在情境创设与情感教学之间探寻出更为科学、高效、多元的融合路径，方可为小学语文教学更好开展，学生发展需要充分满足而给予保证，奠基铺路。

简介：摘要：语文教与学的过程，是知识重构与再造的过程。但是，由于很多小学生在思维、理解、意识、能力上都处于起步阶段，以致只有融入丰富性、多元性、宽泛性情境刺激，方可促使不同学生以更为直观、形象、生动的方式学习语文知识，提升语文能力，塑造语文素养。这使得创设情境教学法在小学语文教学中的应用与融入有着很强的必要性。而且，只有在更为符合学生认知需要的教学情境驱动下，学生的语文学习兴趣、热情方可切实激活，夙愿、意识才能全面调动。因此，教师在进行小学语文教学实践中，应该加强对创设情境教学法的应用、融入、渗透，在确保创设情境教学法作用得以切实发挥的基础上更好学习语文知识，逐步提升语文学习兴趣，获得认知蜕变，实现潜能激发。

简介：摘要：语文阅读是小学语文教学的重点和关键，只有具备浓厚的阅读兴趣、迫切的阅读夙愿、良好的阅读能力，学生的写作、交际、表达、理解等综合素养方可得到逐步提升与切实增强。可以说，加强学生阅读能力培养，提升小学语文阅读教学效率，是小学语文教学中必须关注的突破口与关键点。而且，在一定程度上，学生在小学语文教学中所形成的阅读能力、所培育的阅读素养，将直接影响着其语文综合能力的发展。因此，教师在开展小学语文教学指导中，必须加强对学生语文阅读能力的培养，以促使学生在诸多针对性、实效性、丰富性阅读教学指导措施的驱使下，充分掌握阅读技巧，切实提升阅读能力，全面拓宽阅读视野。并在深度阅读与探究内化中，将阅读能力培养与语文素养发展有机融合起来，帮助学生养成良好阅读习惯，为确保语文阅读能力提升，语文综合素养塑造而注入新鲜血液，提供多元助力。

简介：摘要：作为一门人文性、工具性、语言性学科，小学语文在学生情感释放、思维激活、认知迁移、价值塑造等层面都有着更为显著的作用。而且，大多数小学阶段的孩子，对于新鲜事物、全新知识、现实问题都有着比较强烈的好奇心与求知欲，其在语文学习的过程中，情感上更加丰富、思想上更加活跃单纯、意愿上更加迫切，这使得将情感教育融入小学语文教学，对学生开展积极学习态度的塑造、良好思想道德的培育、高尚人格修养的形成、正确价值导向的培养显得极为必要。因此，教师应该重视情感教育在小学语文教学中的应用，通过对语文科学人文功能、工具作用的发挥，并付诸诸多有效策略驱动，促使学生带着饱满热情、浓厚兴趣、迫切夙愿投身语文学习探究，获得思想情感激活，实现综合素养更好培育。