简介：

简介：摘要：本文旨在研究和分析高质量小学数学作业的设计体系与实施路径，以指导教师们在教学过程中更好地设计和实施数学作业。首先，将探讨高质量数学作业的特点和目标。其次，将分析数学作业的设计要素和原则。最后，将提出一种实施路径，以帮助教师们在日常教学中有效地设计和布置小学数学作业。

简介：摘要：阅读是语文教学中重要的组成部分，语文学习主要是由四个环节组成，听、说、读、写，这个“读”就是指的阅读，阅读不仅贯穿于学生的学习生涯中，也渗透在生活中的点点滴滴，生活和阅读有着很紧密的联系。小学作为学生开启学习生涯的第一阶段，教师要着重对学生进行阅读教学，阅读教学是学生、教师与阅读文本互相交流、互相沟通的过程，这个过程中，三者缺一不可，因此小学语文教师要立足于阅读文本，从学生出发，加强师生之间的交流，发挥语文教师的引导作用，这样才能提高小学语文阅读教学的教学效率，本文为了帮助小学语文教师尽快达成这个教学目标，从不同的角度提出了几点建议，希望能给语文教师提供一些借鉴。

简介：摘要目的探讨预防性应用苯巴比妥对复杂性热性惊厥患儿的临床疗效。方法取2018年2月至2020年2月收治的复杂性热性惊厥患儿88例，随机分为两组，每组44例。对照组常规布洛芬和抗生素治疗，研究组联合苯巴比妥治疗，比较两组患儿的临床有效率、发热和复发次数、复发率、不良反应情况。结果对照组临床总有效率为75.00%，低于研究组的95.45%（P<0.05）；对照组发热次数为（16.52±5.62）次、复发次数为（3.02±0.72）次、复发率为40.91%，高于研究组的（12.03±5.01）次、（1.32±0.58）次、6.82%，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）；对照组不良反应发生率为0.00%，研究组为4.54%，两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。结论复杂性热性惊厥患儿预防性应用苯巴比妥疗效显著，能减少临床复发率、发热和复发次数，药物安全性也高，应推广应用。

简介：摘要1例53岁女性患者于肝内胆管癌术后20个月给予纳武利尤单抗注射液140 mg静脉滴注、1次/d，第1、20天。第2次应用该药后第3天，患者出现双下肢乏力；第14天乏力加重，出现视物模糊、上眼睑下垂、胸闷气促伴心悸；第24天出现胡言乱语，发展为呼之不应。给予气管插管机械通气及对症支持治疗后患者神志恢复。诊断为药源性重症肌无力危象，合并心力衰竭、呼吸衰竭。给予激素、人免疫球蛋白治疗19 d后，患者眼睑下垂、心悸症状明显好转，但呼吸衰竭无明显好转，无法脱机自主呼吸。

简介：摘要目的探讨红霉素与阿奇霉素序贯结合对小儿支原体肺炎的治疗价值及不良反应。方法选取聊城市人民医院2018年2月至2019年2月收治的86例支原体肺炎患儿为实验对象，依据不同的治疗方法将入选患儿分为观察组与对照组，每组43例。对照组行红霉素治疗，观察组在红霉素的基础上加用阿奇霉素序贯疗法治疗。观察两组患儿的疗效、症状改善情况、不良反应及其治疗前后的患儿潮气量(V-T)、第一秒用力呼气容积(FEV1)、最大呼气流量(PEF)等肺功能指标变化情况。结果治疗后，对照组总有效率(72.09%)与观察组(97.67%)比较，差异有统计学意义(χ2＝10.965，P<0.05)。观察组患者的退热时间为(3.60±0.65)d，低于对照组[(5.97±1.10)d]，P<0.05；观察组咳嗽消失时间为(3.31±1.09)d，低于对照组[(7.06±1.42)d]，P<0.05；观察组啰音消失时间为(5.16±1.32)d，低于对照组[(9.02±2.04)d]，P<0.05；观察组住院时间为(10.90±2.66)d，低于对照组[(12.42±3.86)d]，P<0.05。观察组的V-T、FEV1、PEF显著低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总不良反应率(13.95%)与对照组(32.56%)比较，差异有统计学意义(χ2＝4.170，P<0.05)。结论红霉素与阿奇霉素序贯疗法治疗小儿支原体肺炎中具有较高临床价值，可缩短症状改善时间，改善患儿肺功能，且不良反应少。