简介:摘要目的分析不同中医疗法对颈源性眩晕的疗效。方法选取2019年3月至2021年7月广州医科大学附属第二医院收治的颈源性眩晕患者320例为研究对象,依据随机数字表法将其中160例归为对照组(开展小针刀治疗),余下160例归为观察组(开展棍针治疗)。对照组男89例、女71例,年龄(53.25±6.78)岁;观察组男92例、女68例,年龄(53.40±6.20)岁。比较两组治疗后眩晕改善有效率与治疗前后颈肩部及头部疼痛评分和上肢麻木评分情况。计数资料行χ2检验,计量资料组间行独立样本t检验,组内行配对t检验。结果对照组的眩晕改善有效率为98.13%(157/160),高于观察组80.63%(129/160),差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组的颈肩部及头部疼痛评分分别为(1.48±0.38)分、(0.82±0.20)分,均低于对照组的(2.98±0.40)分、(1.58±0.22)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组颈源性眩晕患者治疗前后上肢麻木评分组间比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);两组颈源性眩晕患者治疗后上肢麻木评分分别为(1.90±0.58)分、(1.94±0.52)分,均低于治疗前(5.40±1.35)分、(5.32±1.48)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论颈源性眩晕患者采取棍针治疗对颈肩部疼痛和头痛症状有良好疗效,小针刀治疗对于眩晕症状有良好疗效,2种疗法均能改善上肢麻木症状,临床可结合患者实际情况合理选择相应的治疗方式。
简介:摘要:目的:探究柔性管理在肝胆胰外科护理管理中的实施效果。方法:医院自2019年2月起对肝胆胰外科护理管理方案进行调整,全面实施柔性化管理,营造良好的文化氛围,通过一系列激励机制调动护士的工作积极性,重视护士的工作需求和健康状况,管理策略调整上体现民主精神,定期进行岗位轮换,比较实施前后6个月的管理质量评分,以及护士对管理的满意度。结果:实施后,肝胆胰外科的各项护理管理质量评分均高于实施前(P<0.05),护士对管理的满意度评价均显著提升(P<0.05)。结论:柔性管理方案能够提高护士的工作积极性,提升肝胆胰外科的管理质量,改善护士对管理制度的满意度评价。
简介:摘 要:随着社会经济以及城市化进程的加快,进一步加剧了对能源的消耗与利用,仅仅依靠煤炭、石油等不可再生能源作为国家发展的动力支持已经出现诸多方面的劣势。与此同时,在建设绿色、美丽、环保型国家的宏观政策调控下,更需要对当前的新型能源进行开发与利用。太阳能光伏发电作为清洁能源的重要组成部分,在保护环境、能源供应等方面均起到了良好作用;但同时由于光伏发电系统地处较为偏远、电站分布散 等现实问题,使得对光伏发电系统的监控以及故障诊断等成为当前重点研究课题。因此,本文通过对专家系统原理进行论述的基础上,结合概率故障树分析对其进行优化改善,最终形成本研究中的光伏监控中的故障诊断系统。
简介:摘要本文对以市场导向为基础的中职学校平面设计教学工作进行了具体分析。随着社会经济的飞速发展,近年来市场对平面设计专业学生的需求是越来越大,当然对学生的专业能力也提出了新的要求,本文试对这些方面进行梳理,追根溯源对教学工作的设计实施提出新的建议和方法,希望对平面设计专业的教学发展有所帮助。
简介:摘要目的探讨阿奇霉素联合博利康尼雾化剂治疗小儿急性支气管炎的临床疗效。方法选自2014年7月—2016年7月在我院进行急性支气管炎治疗的90例患者作为研究对象,将其随机分为对照组与观察组。其中,对照组40例,采用阿奇霉素药物治疗;观察组50例,在对照组的基础上,结合博利康尼雾化剂进行治疗。将两组患者治疗前后的临床治疗效果等进行对比观察。结果治疗前,两组患者的肺功能及临床表现无任何差异,不存在统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组患者的肺功能显著优于对照组,存在明显差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论将阿奇霉素与博利康尼雾化剂进行联合使用,可在一定程度上改善小儿支气管炎临床症状,提高其肺功能,保证其治疗后生活质量,具有临床推广价值。
简介:摘要目的探讨阿奇霉素联合博利康尼雾化剂治疗小儿急性支气管炎的临床疗效。方法选自2014年7月—2016年7月在我院进行急性支气管炎治疗的90例患者作为研究对象,将其随机分为对照组与观察组。其中,对照组40例,采用阿奇霉素药物治疗;观察组50例,在对照组的基础上,结合博利康尼雾化剂进行治疗。将两组患者治疗前后的临床治疗效果等进行对比观察。结果治疗前,两组患者的肺功能及临床表现无任何差异,不存在统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组患者的肺功能显著优于对照组,存在明显差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论将阿奇霉素与博利康尼雾化剂进行联合使用,可在一定程度上改善小儿支气管炎临床症状,提高其肺功能,保证其治疗后生活质量,具有临床推广价值。
简介:摘要本文着重阐述了课堂教学的素质教育理念,转变观念,把以“教”为重心转变以“学”为重心,培养学生的学习能力。