简介：一、本科教育的历史性一流本科教育概念形成具有历史性。从历史上说,本科教育不是从来就有的,它只是到了近代大学才出现的概念。本科教育概念正式确立是以美国举办研究生教育为标志的,这个时候才出现了明确的教育层次划分。我们知道,美国研究生教育是学习德国大学模式的结果,因为德国大学重视研究性教学,强调教学与研究的统一,主张采用seminar教学法和实验室教学,这与传统的殖民地遗留下来的英式教学传统截然不同。英式教学传统是强调经典学习和古典语学习及学院制管理方式,导师制是其典型特征。这种教学文化与美国开展的工业革命和发展科学的意图完全不合。

简介：随着决胜全面小康社会建设时刻的临近,我国终身教育体系构建任务也提上议事日程。全面小康社会建设必然要满足人民群众对美好精神生活的追求,解决教育机会供应不充分、不均衡问题,此也成为终身教育体系建设的基本目标。要实现这一目标,必须坚持政府主导、学校支撑、市场运作、社会参与的路线,这一路线也是现阶段我国终身教育体系构建的基本特色。这些特色是在克服过度功利化和应试教育弊端基础上形成的,而产业化是其突破口。

简介：一、教育学危机由来2016年是中国教育学科面临严峻考验的一年,起因是兰州大学教育学院被撤销的事件,它在综合大学教育学科内部引发了一次强烈地震,也促进了人们关于教育学科前景的思考。事实上,关于教育学危机传言已经不是首次,以后也仍将继续。自从有高校博士点、硕士点被撤销以来,许多高校开始变被动为主动,即不再盲目扩张博士点、硕士点,而是把无望获得博士点的学科紧缩,甚至主动放弃了一些实力比较弱的博士点和硕士点。这说明,高校在外力推动下开始转变发展思路,从外延扩张转向内涵建设,这无疑是一个可喜的局面。