简介：摘要：武胜县城市主干排水廊道地下病害（黄林溪公园段）塌陷坑位置，在平面上呈现为一“梨”型，东西宽8.1m，南北宽8.2m，深度约3.7m，整体表现为漏斗状。塌陷坑影响范围平面上呈东西向为长轴的椭圆形，面积达2500m2。本次抢险救灾方案设计根据防治目标分为地面和地下廊道加固两个部分，其中地下疏通初期支护是本次抢险救灾工程设计的首要目标，在保证地下排水廊道疏通的基础上，确保初期支护安全，然后开展地面塌陷治理工程。

简介：摘要：伴随着经济社会的快速发展趋势，在我国水利水电工程获得了较大的发展趋势。水利水电工程是事关民生工程的主要行业，因而确保此项工程项目的稳定性与安全性也是保障民生的主要对策，是保持在我国总体发展趋势的平稳。近些年水利水电工程的修建总数呈逐渐增长的趋势，为各地区的水源开发设计和利用打下了较好的基本。因而，确保水利水电工程的结构加固工程施工管理具备关键的实际意义。文中最先剖析水利水电工程加固工程中多见的作业问题，并对早期施工准备和加强加固工程管理方法的方法开展深入分析，期待为专业人士给予优良的参照建议。

简介：摘要：目的：分析丁苯酞氯化钠注射液联合依达拉奉注射液治疗老年脑小血管病的临床价值。方法：研究我院收治的62例老年脑小血管病患者，实验时间为2019.01-2021.09，采用分层随机法分为研究组（31例）和对照组（31例），将依达拉奉注射液治疗运用于对照组中，研究组在对照组治疗的基础上应用丁苯酞氯化钠注射液联合依达拉奉注射液治疗，观察和比较组间治疗效果及治疗前后MMSE评分、ADL评分。结果：研究组的治疗有效率（93.54%）相比对照组的（74.19%）要高（P0.05），治疗后，研究组的MMSE评分（28.14±3.06）分、ADL评分（74.31±5.33）分相较于对照组的要高，P

简介：摘要：目的：分析在治疗和预防脑梗死中不同剂量氯吡格雷与阿司匹林的临床效果。方法：急性脑梗死患者取样71例，分段随机化分组，入院时间2019年09月至2021年09月，行阿司匹林+低剂量氯吡格雷治疗（n=36，对照组）和阿司匹林+高剂量氯吡格雷治疗（n=35，实验组），比较NIHSS得分、血小板聚集率、总有效率、血小板计数。结果：经治疗，实验组NIHSS（3.35±1.04）分，比对照组（5.06±1.49）分低，血小板聚集率（47.15±13.20）%，血小板计数（179.25±41.39）×109/ L，比对照组低，实验组总有效率97.14%，比对照组80.56%高，有统计学意义。结论：在脑梗死防治中，阿司匹林联合高剂量氯吡格雷可取得更优疗效，有助于改善患者神经功能，增强抗血小板聚集效果，值得借鉴。

简介：摘要目的探讨案例教学（case-based learning，CBL）在非影像临床专业型研究生磁共振（magnetic resonance imaging，MRI）教学中的应用效果。方法连续选取2017—2019年进入临床规培的应届非影像临床专业研究生80人为研究对象；根据随机数字表法分为两组，实验组采用CBL，对照组采用传统教学模式。待结束放射科的规培后，比较两组学生的阅片成绩、理论成绩及课程评价差异。采用SPSS 25.0统计学软件进行分析，符合正态分布的计量资料采用独立样本t检验，偏态分布的计量资料采用Mann-Whitney U检验，计数资料采用卡方检验。结果在MRI的阅片成绩中，实验组与对照组的阅片成绩分别为（82.53±5.72）分、（77.38±6.14）分，且实验组中阅片成绩处于80～100分段的学生人数较对照组高63.6%，两组差异有统计学意义（P<0.001）；但两组的理论平均成绩差异无统计学意义（P>0.05）。此外，在课程评价上，除了学习负担这个指标外，其余指标实验组与对照组差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在MRI教学中，CBL的应用有助于非影像临床专业型研究生提高MRI影像诊断思维及独立阅片能力。

简介：摘要：在新课程改革背景下，作为一名小学数学教师，不仅仅应该教给学生数学教材上的知识和简单计算能力，还应该培养小学生的数学思维能力。小学阶段是养成数学思维能立的基础阶段，是形成学生数学逻辑思维的关键时期。在小学数学教学中，教室应该采取多样式的教学方式，为学生创造问题式教学情境，调动学生的主动性，引导其自主探究数学知识，提高其数学思维能力。数学教学中，不仅要关注学生的知识掌握情况，还应该发挥教师的主导作用，积极引导学生发挥主观能动性。本文主要就小学教师如何提高学生的数学思维能力，对教师的教学策略提出改进措施。

简介：

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简介：1981年初夏的一天，阳光灿烂，群山碧翠，思绪翻飞。青山州州府所在地东风车站，一辆东风牌客车像头老牛似的，喘了一口大气戛然停下，驾驶员伸了个懒腰，懒懒地说：青山州州府到了，请大家下车。李俊良扛着行李慢腾腾地顺着东风路朝青山师范专科学校新生接待站走去。