简介：【摘要】目的：分析静疗专科护理用于PICC的价值。方法：随机均分2022年10月-2023年9月我科PICC置管病人（n=74）。试验组采取静疗专科护理，对照组行常规护理。对比依从性。结果：关于依从性：试验组数据达到了97.3%，而对照组数据则仅有81.08%，相比较下，试验组的依从性更高（P＜0.05）。结论：PICC护理用静疗专科护理，病人的依从性提升更加明显。

简介：【摘要】目的 分析腹部手术患者接受个性化护理干预在预防粘连性肠梗阻中效果。方法 80例腹部手术患者为样本，时间2021年10月-2022年10月，随机分组，A组个性化护理，B组常规护理，对比术后恢复时间、粘连性肠梗阻发生率差异。结果 A组首次排气、首次排便、首次下床时间及住院时间均较B组短，P＜0.05；A组粘连性肠梗阻发病率较B组低，P＜0.05。结论 腹部手术患者接受个性化护理干预，可降低粘连性肠梗阻发病风险，还可促进患者术后转归。

简介：内容摘要：作文教学是小学语文教学的一大难点，《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。文章从不同侧面阐述思辨性表达在作文教学中培养策略。

简介：摘 要：目的：探讨研究术后早期炎性肠梗阻患者应用经鼻插入型肠梗阻导管治疗的有效护理干预措施。方法：2019年1月-2020年12月为研究时间范围，抽选样本为40例术后炎性肠梗阻患者，采用随机数字表分组方案划分为研究组、对照组，样本各20例。对照组患者为基础护理模式，研究组患者为优质护理模式，对比分析两组相关指标。结果：对比两组肛门排气排便恢复时间、并发症发生率、护理满意度，研究组均优于对照组（P＜0.05）。结论：术后早期炎性肠梗阻患者采用经鼻插入行肠梗阻导管治疗期间应用优质护理干预可缩短肛门排气排便恢复时间，提高治愈率及护理满意度，值得全面推广。

简介：　 　【摘要】在新课改的新形势下，道德与法治课的教学愈发受到重视，教师更是要从小学生抓起，在课堂教学中贯彻道德教育、法治教育，培养学生正确的道德观念，并树立起法治意识，学会知法守法。只是当前许多小学的道德与法治课教学的低效化现象比较普遍，本文主要针对这一课（科）的教学优化策略进行分析，以期真正发挥道德与法治课的教学功能。  　　【关键词】新课改  小学教育  道德与法治  教学策略  　　相关实践研究证明，儿童的道德发展情况实际上分为无律、他律、自律、自由这几个过程。在小学阶段，学生正处在从他律向自律转变的一个时期，尚未形成完整的认知与判断能力，故而教师应当采用科学的道德教育方式，协助小学生树立正确的理解及认知，培养他们的道德与法治观念。小学道德与法治属于一门基础性较强的学科，能够有效培养学生的道德品质，使学生实现健康顺利地成长。而该门学科同时还具备明显的生活实践性，教师在教学时需要把教材中的知识同学生的实际情况充分联系起来，凭借学生在生活中所产生的感受与经验来展开指导，确保每位学生都能找到一条正确的道德发展途径。此外，小学道德与法治的生活化教学是将学生作为主体，坚持以生为本理念，并提倡在教学中深入挖掘学生的主体意识，达到让学生自我认知、自我教育和自我管理的目标。当前的新时代，不但技术发展速度很快，知识更新速度也很快。而且新时代的发展所带来的变化会给教育带来一些不可避免的挑战，教师要让学生适应新变化而做好准备。其中，道德与法治教育是我国在法治社会背景下要重点抓好的教育内容。从一开始的思想品德课到后来的道德与生活课，再到现在的道德与法治课，这些名称的变化也可以反映出教育内容在新时期的变化。教师要注重迎合时代发展的需要，抓好新时期的教育任务。  　　一、小学道德与法治课教学的现状  　　 道德与法治课在小学课程体系中占据着较重的地位，尤其是在教育部强调要推进德育与法制教育的当下，小学道德与法治课教学的重要性不言而喻。只是在当前的小学道德与法治课教学中，却滞留着一些问题阻碍其教学改革的发展。首先，小学阶段的学生很难集中自己的注意力，在课堂教学缺乏吸引力的情况下，学生往往难以发挥积极性，主动参与到教师的课堂教学中来。在以往的道德与法治课程教学中，学生在课堂上的参与度就比较低，这就直接限制了课堂教学的实效性 [1]。其次，小学生的自主学习能力和问题意识都比较薄弱，很难深入学习道德与法治课教学内容的实际内涵，不利于有效提高其道德修养与法治素养。最后，教师开展的课程教学并没有完全与实践相融合，小学生对道德与法治知识的实际运用能力比较低。因此，教师要完成新时期道德与法治的教育任务，就需要针对性地优化当前的课堂教学。  　　二、小学道德与法治课教学的优化策略  　　（一）参与式教学法的引入  　　新时期课程改革要求学生能够具有主动学习的良好习惯，并且具备积极的学习态度。参与式教学法可以提高学生的参与度，也可让学生成为课堂上的主体，促使其发挥自身的主动性，有利于培养学生主动学习的习惯。这一教学法的运用还符合学生的身心发展规律，使其在积极参与的过程中，愿意主动克服自己面临的学习障碍。  　　（二）设疑探究教学法的开展  　　在当前的道德与法治教育中，单纯的知识传授很难让学生提高学习效率，教师要让学生掌握正确的学习方法，尤其是要打破学生的思维定势，以提高学生对知识的理解能力，进而提高学生的学习能力。为此，教师可以采用设疑探究的方法来引导学生发散思维，锻炼自身的思维能力 [2]。比如在《从小学理财》的教学过程中，教师可以向其提出问题：“你们看过家庭支出的账单吗？家庭收入又是从哪里来？”这可以激起学生的探究兴趣，对家庭收入支出的内容产生了求知的欲望。教师可以继续提问：“若是你逛商店，看到一样东西，‘想要买’和‘需要买’有区别吗？为什么？你是否会选择购买？”这些问题可以进一步吸引学生的兴趣，他们会更有兴致地了解理财的基本知识，有利于培养学生正确的理财观。  　　（三）组织实践活动的运用  　　不少小学生对道德与法治课的内容都缺乏兴趣，归根结底是他们没有正确意识到这些知识在身边生活中的实用性。为此，教师要注重在教学中让学生意识到知识的实用性。而在小学道德与法治教材中，有一些内容具有较强的实践性，教师可以积极组织实践活动，让学生参与到实践活动中来，培养学生的实践能力，提高学生的知识运用能力。比如《做好家庭小主人》这一课就具有较强的实践性，教师可以围绕着相应的主题来组织课堂实践活动，让小学生学会依法敬老养老。在这一实践活动中，学生可将家庭小主人应该承担的责任和义务都展现出来，如做好打扫卫生、做饭、洗衣服等家务事 ;给长辈盛饭、夹菜、捶背、洗脚、拿拖鞋 ;看电视时谦让长辈、分享食物时要懂得“孔融让梨”的道理等等，让家庭生活的每个细节都体现小主人的担当和责任。  　　结束语：  　　综上所述，小学道德与法治课的开展是新时期小学教育工作的重要内容，教师要从小抓好学生的道德与法治学习，让学生成为一个热爱祖国、遵纪守法、懂得自我保护和维护家园安全的人，促進学生的健康发展。为此，教师要积极探索更多可以提高课堂教学实效性的指导方法，实现道德与法治课的教学目标。  　　参考文献：  　　 [1]邹德宏 .小学《道德与法治》课教学浅谈 [J].才智， 2017（ 22）： 64.  　　 [2]张雷鸣 .基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考 [J].基础教育研究， 2017（ 11）： 71-72. 

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