简介：摘要：国有保障型企业在国家经济发展中扮演着重要角色，其一线技能岗位人员的队伍建设直接关系到企业的生产效率和服务质量。当前这一领域面临着人才结构不合理、技能水平参差不齐、培训机制不完善等问题。这些问题不仅影响了企业的核心竞争力，也制约了行业的整体发展。加强和优化一线技能岗位人员的队伍建设，对于提升国有保障型企业的整体运营效率和市场竞争力具有重要意义。

简介：摘要：在大单元教学模式中，作业设计至关重要。大单元作业不仅是复习或检测单个知识点，更是对整个学习单元的知识体系进行梳理和综合性练习。这种练习旨在整合知识点，促进学生将信息融汇贯通，深化理解。

简介：摘要：核心素养是现代社会生存和发展的基本能力和素质。随着教育改革，核心素养已成为小学数学教师的必备高级素质，对提高教师专业水平和推进学生全面素质发展具有重要作用。小学数学教师队伍建设是实施素质教育的重要任务。本文从核心素养视角进行研究，提出了一些相关对策和建议。

简介：  摘要：在“双减”政策背景下，我国小学数学课堂练习的设计理念、设计要求等方面均发生了显著变化，这在一定程度上影响了课堂练习设计的有效性。因此，在当前的小学课堂练习设计过程中，有必要转变传统的课堂练习设计观念，并结合现阶段的课堂练习设计现状，制定相应的优化策略，以确保小学数学课堂练习能够达到理想效果。本文针对“双减”政策下小学数学课堂练习设计展开一系列论述，首先分析了当前小学数学课堂练习设计中存在的问题，接着具体探讨了在“双减”政策背景下，如何优化小学数学课堂练习设计的策略。相关论述如下，供参考。

简介：摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，建筑工程施工过程复杂，需要众多专业人士共同努力，以保证工程质量、施工进度和施工安全。而在这个过程中，现场监理管理至关重要，其职责是监督施工质量、施工进度和施工安全，保证工程顺利完成。本文针对建筑工程施工中影响现场监理管理的因素及强化措施展开论述，探讨如何加强监理人员的培训和教育、明确监理工作的职责和流程、加强监理工作的管理和监督、建立健全沟通机制，以提高现场监理管理水平和有效性，保证工程顺利完成。

简介：【摘要】小学数学项目化学习，不仅提高了学生的数学学习效率，改变了数学教师传统的教育理念和教学模式，更促使学生化被动学习为主动学习。学生在真实的项目中应用数学知识解决实际问题，使数学学习深入本质，数学核心素养得以培养。因此，对小学数学项目化学习策略展开研究意义重大。

简介：【摘要】随着素质教育的不断兴起，为了替代传统的“填鸭式”教学方法，各种新式的教学方法也受到了教师与学校的重视，对学生来说正确的学习方法也是十分重要的，目前项目化学习已经成为了学生学习小学数学的一种重要学习方法。本文就如何在小学数学课堂中进行项目化学习进行论述。

简介：摘要：在市场经济高速增长的情况下，路面建设项目越来越多，其中沥青路面维护管理工作是非常关键的。在公路工程沥青路面建设工程项目中，监理的角色是十分关键的部分，它不但能够提高对整体施工的品质要求，同时也能够更有效地提高公路工程沥青路面的耐久性。本文就公路工程沥青路面施工监理标准化管理模式进行分析探究。

简介：【摘要】小学数学教学中开展生活情境教学，可以利用情境创设的优势将数学知识与学生生活联系在一起，利用场景的方式诠释数学内容，既为教师数学教学提供了必要的资源、手段，也符合小学生数学知识学习、应用的思路。教师在教学过程中要关注生活情境教学法的应用思路，积极开展数学教学指导工作，利用数学生活化的方式实现知识的有效应用，提升小学生的学习能力。

简介：摘要目的比较调强放疗鼻咽癌在国际抗癌联盟(UICC)鼻咽癌第7版(简称UICC 7版)与第8版(简称UICC 8版)T分期的人群分布和预后差异，并分析鼻咽癌患者的预后影响因素。方法回顾性分析2005年6月1日至2017年12月31日山东省潍坊市人民医院放疗科收治的184例初治调强放疗鼻咽癌患者的临床病理资料，按UICC 7版、UICC 8版对入组病例进行重新分期，分析两版分期系统患者T分期的分布，采用Kappa一致性检验比较两种分期的一致性。采用Kaplan-Meier法进行生存分析，log-rank检验比较各T分期之间的预后差异。采用Cox回归模型分析鼻咽癌患者的预后影响因素。结果184例调强放疗鼻咽癌患者按UICC 7版T分期，T1、T2、T3和T4期分别占18.5%(34/184)、16.8%(31/184)、15.2%(28/184)、49.5%(91/184)，而按UICC 8版T分期，分别占18.5%(34/184)、34.2%(63/184)、30.4%(56/184)和16.8%(31/184)，两版分期系统的T分期人群分布具有中度一致性(Kappa＝0.58)。UICC 7版分期中，T1、T2、T3、T4期患者的总生存期(OS)差异有统计学意义(χ2＝10.606，P＝0.014)，T1与T2、T3、T4期患者的OS差异均有统计学意义(χ2＝4.866，P＝0.027；χ2＝11.965，P＝0.001；χ2＝4.351，P＝0.037)，T2、T4期OS曲线不能分离，T3、T4期OS曲线倒序分布；UICC 8版分期中，4期患者的OS差异有统计学意义(χ2＝8.663，P＝0.034)，T1与T3、T4期患者的OS差异均有统计学意义(χ2＝8.746，P＝0.003；χ2＝7.580，P＝0.006)，T1~T4期的OS曲线顺序分布，T3与T4期OS曲线仍未能分离。UICC 7版分期中，T1、T2、T3、T4期患者的无进展生存期(PFS)差异有统计学意义(χ2＝11.289，P＝0.010)，T1与T2、T3、T4期患者的PFS差异均有统计学意义(χ2＝8.209，P＝0.004；χ2＝13.302，P<0.001；χ2＝6.550，P＝0.010)，T2、T4期PFS曲线不能分离，T3、T4期PFS曲线倒序分布；UICC 8版分期中，4期患者的PFS差异有统计学意义(χ2＝12.074，P＝0.007)，T1与T2、T3、T4期患者的PFS差异均有统计学意义(χ2＝5.182，P＝0.023；χ2＝11.217，P＝0.001；χ2＝10.174，P＝0.001)，T1~T4期的PFS曲线顺序分布，但T3与T4期PFS曲线未能分离。分别按UICC 7版和8版分期行Cox多因素分析，结果显示两版分期中T分期均是患者OS(P＝0.013；P＝0.026)、PFS(P＝0.031；P＝0.012)的独立预后因素，但两版分期中T分期均不是患者无局部复发生存期(LRFS)(P＝0.351；P＝0.167)、无远处转移生存期(DMFS)(P＝0.059；P＝0.052)的独立预后因素；两版分期中年龄均是影响OS(HR＝2.70，95%CI为1.53~4.76，P＝0.001；HR＝2.74，95%CI为1.55~4.84，P＝0.001)、PFS(HR＝2.72，95%CI为1.46~5.08，P＝0.002；HR＝2.94，95%CI为1.57~5.52，P＝0.001)、LRFS(HR＝5.87，95%CI为1.62~21.27，P＝0.007；HR＝6.02，95%CI为1.61~22.49，P＝0.008)及DMFS(HR＝2.40，95%CI为1.22~4.72，P＝0.011；HR＝2.63，95%CI为1.34~5.18，P＝0.005)的独立预后因素，N分期是影响OS(P＝0.031；P＝0.028)的独立预后因素。结论UICC 7版与8版分期系统的T分期人群分布具有中等一致性，UICC 8版T分期对OS及PFS的预后判断更有优势，两版分期中T分期均是患者OS、PFS的独立预后因素。

简介：【摘要】教学方式的多样化随着时代更迭在教育孩子均衡发展中显得越来越重要,目前传统教学属于填鸭式教育,这就导致学生在学习数学以及其他学科方面效率低下,达成事倍功半的效果。数学老师在教学的过程中,应顺应时代的发展,做出相应的教学改变,也要认识到逻辑能力在数学方面以及其日常生活发挥的重要作用,不同的学生在接触事务接受的能力也是不一样的,数学老师应该对待不同的学生做出一个具有创新特色的教学方法。

简介：【内容摘要】：

简介：【摘要】图谱是结合旋律、节奏等音乐要素呈现的一种特殊的艺术符号，是音乐学习中的一种较有效的辅助手段，通过学生的视觉参与，来解读音乐，化抽象为形象，从无形到呈现，从而达到培养和提高学生对音响的理解力，提高学习效率。本文结合课堂中的一些精彩瞬间以及观摩其他老师的优秀课程，利用点、线、画面等呈现形式化解音乐节奏、旋律、节拍、结构等抽象要素来帮助教师提高课堂的效度，同时给学生更好的体验、激发学生对音乐的兴趣动力，为学生自主研习音乐提供重要的基础，让孩子们在音乐课堂中精准地克服难点，提高效率，取得一定的成就感。

简介：摘要语文教学中没有批判质疑，就不可能提高学生的文化品位和审美能力以及审美情趣，从而提升学生的人文性，唤醒学生内在人格的觉醒。

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简介：摘要写作时，常常能看到孩子们愁眉苦脸、眉头紧锁，脸都挤红了，也迟迟不见动笔，孩子们出现了“写作畏惧”。如何激活高年级习作课堂，让习作成为孩子乐于参与、倾心表达的方式呢？本文中，笔者就带着我们走进她的高年级教学实践。

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简介：摘要字理识字由于其形象性、直观性、生动性的特点，在小学语文课堂被广泛运用，但在阅读教学课堂中字理识字中常常运用失度。这是因为教师过于重视“自我”，忽略了学生，忽略了课堂；教师自身不能准确、透彻地理解字理；教师对文本的解读不到位；脱离情境，孤立地进行识字教学。笔者试着从如下几方面进行解决首先，择除教师“自我”，实现教学“真我”。第二、挖掘字理，熟其形谙其意知其朋。第三、研读教材，弄清语境义。第四，以语境义为“尺”，进退消长。

简介：摘要小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。