简介：摘要：从“教学”的字面意思来看，先有“教”，再有“学”，这说明了教学主张对于学生知识学习的重要影响。因此，作为一名初中地理教师，我们必须要坚持与时俱进的基本原则，立足于新课改的基本要求，在仔细研读教育政策和新课程标准的基础上，树立科学、创新的教学主张，争取在增强学生地理知识消化和吸收效果的同时，也能促进其核心素养的发展，从而确定教学主张与知识学习的正相关关系。为此，本文首先分析了地理教学主张对学生地理知识学习的影响，然后阐述了践行科学教学主张的实践策略，旨在增强初中生的地理学习效果。

简介：

简介：【摘 要】：学生自我反思是一种隐性的教育资源。本文提出了在科学教学中培养初中科学学习自我反思意识的三个策略，以期有更多的教师关注学生学习过程中的反思，使学生能在不断反思中更有效地学习以获得更好的可持续发展。

简介：摘要：当前我国大力推行教育发展，教育也出现了多种多样的方式。尤其是初中教育成为了我国培养栋梁，引导青少年健康成长的一种方式。积极的去引导初中化学教师适应新时代的发展，适应改革教育改革的深入，创新初中化学教学方式，更好地去带领初中生们在化学方面的学习，培养孩子们对于化学领域的兴趣。将互动式教学运用到初中化学中可以提高学生们学习化学的兴趣，推动我国化学教育的发展，激发孩子们的学习热情，而更好地提高教学质量，减轻初中化学老师们的压力。

简介：  【内容摘要】：三人行幸福课堂，历经十年的初中科学教学改革。倡导激发学生的内驱力，发挥学生的非智力因素，让学生的自我价值得到充分实现。本文从实施过程，主要成果，明确了课堂改革的实施理念展开论述，形成了改善新授课，加强实验教学，改进复习、讲评课的“两维四式”课堂。

简介：【内容摘要】本文基于 STEM理念和学生思维特点，通过“滑动变阻器”的制作过程。帮助学生深度认识滑动变阻器原理，从而促进学生的科学、工程、技术等素养发展。

简介：【内容摘要】基于课程标准，以《电能》一节为例，结合调查研究法、概念教学、生活教学、情境教学、模型建构等教学手段，具体提出如何真正落实核心素养。课堂教学中，注重理论与实践相结合，以学生为中心，站在学生的角度思考问题，切合学生的实际，与学生的思维共枕。

简介：【内容摘要】 STEM理念已深入人心，在课堂上有效地渗透显得尤为重要。“立足现有教材，挖掘 STEM各方素材”、“任务中心驱动，融合 STEM综合素养”、“成果展示评价，开发 STEM高阶思维”等有效措施。力图在科学课堂这个 STEM教育的主阵地上培养学生综合素养，开发学生高阶思维。

简介：【内容摘要】中考命题往往是初中教学的导向，中考试题中适当命一些内含科学史的试题，挖掘科学史的内涵，特别是科学史中的科学方法、科学思维、科学精神。有利于提高一线教师在平时的教学中重视程度，从而提高学生对科学本质的理解、提高学生的科学素养。

简介：摘 要 :科学推理能力作为科学素养框架下科学思维的核心，课堂教学是落实核心素养的主要阵地。在物理规律课中，通过寻找规律、形成结论、解释现象、解决问题中科学推理的重要作用 , 从而提高学生科学推理能力。

简介：摘要：新课程标准改革的逐渐深入，使得社会对人才的需求激增，且要求越来越高。为了培养出更多优秀的人才，教育部也不断做出相应改革和调整。初中是学生学习的基础阶段，地理学科作为初中课程重要的组成部分，它有利于学生探究能力的培养。因此，学校对初中地理学生是否参与颇为重视，本文将从初中地理学科特性出发，对如何在初中地理教学中突出学生主体地位提出相应策略，希望对地理教学的改革有一定帮助。

简介：摘要：随着互联网的普及，开始彻底改变人们的生活、学习等方式，同时极大地影响着学生的个性心理、价值取向、思想观念、行为模式等。目前学生德育工作面临着时代的新要求和新挑战，需要加强学校教育和家庭教育之间的沟通和互动，对教育资源进行有效整合，使学生思想道德水平提高。因此基于网络环境，为了确保新课改的德育教育目标的实现，应积极探究教育的最佳切入点，进一步增强使德育教育的时效性、针对性。本文就基于网络的家校互动教育模式构建的意义进行分析，并对家校互动德育教育模式的有效构建进行探讨。

简介：摘要笔者观摩二节市优质课后，认为“做中学”科学教学是培养学生科学素养的很好途径、有力抓手。通过剖析吴老师的课堂，本文阐述了如何开展“做中学”课堂教学，旨在让广大科学教师能从中有所启发，真正理解科学的本质教育；在进行体验教育中促使学生达到情、智、意、行的和谐发展。

简介：当下科学评价与学业检测的方向有所变化——不仅要关注学生对知识的理解、计算和应用等诸方面的能力，更多地强调了考生在答题时对语言文字的驾驭能力，即如何回答得规范、精准和周密，这样也考量了学生的语言表达能力、交流能力，亦即昭示我们在科学课堂教学中要将其提到相对重要的位置。因此，在我们初中科学课堂中应特别注意师生间的对话，从而提高学业考试“说理题”中学生的语言表达能力和交流能力。

简介：摘要本文就初中科学探究活动中学生思维缺失现象，提出了科学探究中发展学生思维的策略充分自主发问，开启学生的思维；大胆猜想假设，引导学生的思维；放手实验设计，活跃学生的思维；自主科学探究，促进学生的思维；互动交流评价，深化学生的思维。旨在让学生的思维训练贯穿整个科学教学过程，从而培养学生的科学思维习惯，提高学生的科学素养。