简介：摘要：本文探讨了建筑电气智能化弱电工程的施工技术及其质量管理。通过分析弱电工程的特点和智能化趋势，本文提出了一系列施工技术和质量控制措施，旨在提高工程效率和确保工程质量。

简介：【摘要】商事仲裁与民事诉讼同属于纠纷解决机制，但又存在本质不同。商事仲裁与民事诉讼的衔接面临着商事仲裁公信力有待提升、商事仲裁与民事诉讼立案衔接不畅的问题。在诉讼与非诉讼相衔接的多元共治解决纠纷背景下，应当针对性地从提升仲裁公信力、推动仲裁分流和商事仲裁与民事诉讼立案信息共享等方面推动商事仲裁与民事诉讼的衔接。

简介：摘要：从当前我国建筑电气智能化弱电工程施工情况看，其施工仍存在一定问题，需要进行一定的管理维护。施工部门也需要加大投资力度，保障施工环节的完善，进而保证施工整体质量，促进企业经济效益的提高。

简介：摘要：小学语文教育是培养学生语言能力和思维能力的基础，而口语交际能力培养在语文教学中占有重要地位，关乎学生语文学习和沟通能力的发展。对此，文章探讨了如何在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力，提出了导入日常场景、开展游戏教学和引导编创故事三个策略，试图激发小学生的思维活跃度，从而促进其语言表达能力和沟通技巧的提升。

简介：摘要：先学后教摆脱了传统教学的束缚，强调让学生带着布置的任务有目的性地完成自主探究的过程。这种以学定教的教学思路有助于增效提质，在进行小学语文教学时，可以打破传统教学的局限性和片面性，通过先学后教来提高小学生的阅读能力和自主学习能力。基于此，文章从学生发展的角度，谈一谈如何将开发阅读教学的多样化功能，真正发挥先学后教的价值。

简介：摘要：写作是语文课程的重要组成部分，小学阶段，应致力于提升学生的写作能力。教师应对现阶段小学语文写作教学的现状进行深入分析，及时发现其中存在的问题，及时更新传统教育理念，转变传统教学模式，激发学生的写作兴趣，同时关注学生对语言的运用和写作手法。文章主要探究如何改进小学语文写作教学的策略，以促进学生写作水平的有效提升。

简介：摘要：德育教育从幼儿阶段开始抓起，能够为幼儿的成长与发展奠定一个良好的基础。关于德育教育，言传身教并不适合幼儿，因为幼儿理解能力较差，并且缺乏一定的生活经验。通过游戏活动渗透德育教育，能够在激发幼儿兴趣的基础上让幼儿明白一些道理。本文结合相关教学经验，探究幼儿园游戏活动中渗透德育的方法。

简介：摘要目的探讨基于Snyder希望理论的情绪控制游戏对患儿及其家长焦虑情绪的影响。方法选择2021年6—12月于温州医科大学附属第二医院接受手术治疗的92例学龄前患儿及其家长为研究对象。根据入院时间分为两组，其中以2021年6—9月收治的46例患儿及其家长为对照组，实施常规护理；以2021年10—12月收治的46例患儿及其家长为研究组，在对照组基础上实施基于Snyder希望理论的情绪控制游戏干预。比较两组患儿术前1 d、入手术室时的中文版改良耶鲁术前焦虑量表（Cm-YPAS）评分，两组学龄前患儿家长术前1 d及出院时的广泛性焦虑量表（GAD-7）评分及纽卡斯尔护理服务满意度量表（NSNS）评分。结果干预过程中，研究组脱落患儿3例，对照组脱落患儿2例，分别有43、44例患儿完成研究。入手术室时，两组患儿的Cm-YPAS评分均高于术前1 d，且研究组患儿Cm-YPAS评分低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。研究组患儿家长术前1 d、出院时的GAD-7评分均低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。出院时，研究组患儿家长的NSNS评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论术前护理中，为学龄前患儿实施基于Snyder希望理论的情绪控制游戏干预可有效降低其术前焦虑情绪，并降低围术期患儿家长的焦虑情绪，提高家长对护理的满意度。

简介：

简介：【摘 要】近年来，山西三建集团深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，聚焦“小”支部如何干好“大”工程，在重点工程建设中充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用、一线党员的先锋模范作用，有效推进党的建设和中心工作双提升。本文选取山西·潇河新城3号酒店项目为研究对象，重点分析该项目开展党建工作的现状和解决办法，并对如何加强和改进项目党建工作提出见解，以期为新形势下重点工程项目建设提供一些参考示范。

简介：摘要：如何做好初高中地理教学衔接是广大地理教师普遍面临的一个问题,在我担任高中地理教师这几年，深感地理初高中教学在诸多方面的差异以及学生适应转换之艰难，现对初中地理和高中地理在教材、能力要求、教法等重要方面试做对比并对如何做好初高中衔接略做探究。在地理核心素养的基础之上，国家对地理学科的教育教学提出了更高层次的要求。地理学科的学习要贯通古今，这就要求初中地理教师在教学中要注重知识点之间的连续性，也要通过各种方式实现地理知识点之间的融会贯通，但是在目前的地理学科教学过程中，仍然存在着一系列问题，例如，初中地理和高中地理知识点脱节，因此，本文针对地理核心素养背景下初高中地理教学衔接的具体方案展开论述，以求切实提高地理学科教学的有效性。

简介：摘要：目的：对综合医院门诊护理管理中存在的风险问题进行深入分析，并制定相应的解决措施。方法:此次研究主要对2019年7月~12月门诊所发生的不良事件进行全面研究，找出实际问题所在，并全面实施管理解决措施。同时对比实施前后两组不良事件的发生率。结果：经研究表明，在实施对应的措施后，各不良事件发生情况明显有所降低。（＜0.05）。结论：对于综合医院门诊而言，若想有效提升其整体护理质量，还应当不断优化调整管理手段，通过分析以及提出解决措施的方式从多方面降低各不良事件的发生率。

简介：摘要目的调查乳腺癌确诊患者心理痛苦轨迹及相关影响因素，并提出针对性干预措施。方法采用便利抽样法，选取2019年4月—2020年1月郑州大学第一附属医院符合标准的270例乳腺癌确诊患者，分别于确诊时（T1）、手术前（T2）、化疗前（T3）、化疗结束时（T4）、化疗结束后2个月（T5）采用心理痛苦温度计（DT）调查患者的心理痛苦水平，以无条件的潜类别增长模型和增长混合模型识别心理痛苦轨迹；于入院确诊后48 h内调查患者的人口学特征及认知融合问卷（CFQ）、中文版接纳与行动问卷第二版（AAQ-Ⅱ）、正念注意觉知量表（MAAS）评分，采用Logistic回归分析法分析轨迹相关影响因素。结果结合无条件的潜类别增长模型和增长混合模型将乳腺癌患者心理痛苦轨迹分为组1（心理痛苦持续较高）、组2（心理痛苦持续下降）、组3（无心理痛苦）3个类别；心理痛苦检出组与未检出组的患者年龄、文化程度、家庭人均月收入、疾病分期、医疗付费方式、CFQ评分、AAQ-Ⅱ评分、MAAS评分比较，差异有统计学意义（P<0.05）；Logistic回归分析结果显示，乳腺癌患者的心理痛苦轨迹影响因素包括年龄、文化程度、家庭人均月收入、疾病分期、CFQ评分、AAQ-Ⅱ评分、MAAS评分（P<0.05）。结论乳腺癌确诊患者的心理痛苦轨迹呈变化性，可逐渐恢复，少部分患者心理痛苦持续存在。另外，乳腺癌确诊患者的心理痛苦轨迹影响因素较多，包括年龄、文化程度、家庭人均月收入、疾病分期、CFQ评分、AAQ-Ⅱ评分、MAAS评分等，需加强针对性干预。

简介：摘要：目的：探究不同产科护理服务模式对于妊娠合并症产妇母乳喂养认识的影响。方法：以我院2019年1月到2020年8月产科接受的妊娠合并症产妇80例开展RCT研究。将入选的80例患者分为两组，常规组应用传统护理，实验组应用母乳喂养相关教育护理。对比母乳喂养认识以及发生率。结果：实验组掺入的母乳喂养认识指标以及产后4周的喂养率均显著优于常规组，P＜0.05。结论：在产科提供母乳喂养相关护理可以显著提升妊娠合并症产妇的产后母乳喂养认识与发生率，值得普及。

简介：摘要：培养学生阅读兴趣，提高学生的写作能力，既是语文教学的重点也是难点之一，批注式阅读就是学生自主运用文字与文本进行创造性对话，本文从多方面多角度论述批注的方法与技巧，并探讨批注与写作的关系，帮助学生习得有效的阅读批注方法，提高写作能力。

简介：【摘要】目的：探究于乳腺癌化疗护理中开展饮食干预对治疗的影响分析。 方法： 课题纳入对象为笔者肿瘤科收治的乳腺癌患者，均遵医嘱接受化疗干预，病例收集时间为 2017 年 11 月到 2018 年 11 月，共计 66 例，模拟随机抽签方式均分小组， 33 例分为常规组，予以常规护理干预， 33 例分为饮食组，予以饮食护理干预。 结果：饮食组患者经饮食干预，其营养状况优良率、生活质量数据高于常规组，差异显著（ P<0.05 ）。 结论：于乳腺癌化疗护理中开展饮食干预，利于改善其营养状况，临床指导价值较高。

简介：摘要：在语文教学中，习作教学一直是一个难题。为了更好地引导学生写作，教师可在教学中借助思维导图优化习作教学，这对于小学阶段的少年儿童更好地学习写作，迅速了解和掌握写作知识而言具有多方面的积极作用。基于此，文章从思维导图的基本特征入手，针对思维导图在小学习作教学中的应用进行了分析。利用思维导图整理作文素材，梳理写作结构，丰富语言表达，以及利用思维导图进行作文点评，帮助学生学会习作方法等方面，进行有效辅助教学的点滴实践。

简介：摘要： 十八大以来，新一轮司法改革提出，要完善人民法院的司法责任制，建立健全符合司法规律的审判权力运行机制。明确审判权力运行中法官渎职豁免的类型、范围和具体环节，为法官的自主裁判划定合量的空间。

简介：美国探究教学家萨奇曼认为,学生生来就有一种好奇的倾向,他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么发生,教学应该教给学生探究的方法和养成学生随时发现新事物的习惯。因此,有效的数学学习活动不是单纯的接受、模仿和记忆,发现、探究和思考才是最重要的数学学习方式。然而,有些教师在教学中为了达成所谓的“发现”目的,人为地制造了理想化的“探究”情境。

简介：中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”阅读是英语学习的核心，