简介：【摘要】 目的 分析在慢性支气管炎患者临床治疗中实施针对性护理干预的临床效果，及对患者生活质量和主观幸福感的影响。方法 收集2020 年1 月至2020 年12 月60 例来我院接受慢性支气管炎治疗的患者作为研究对象，30 例患者接受常规护理，作为对照组，30 例患者接受针对性护理干预，作为观察组，比较两组患者护理前后的生活质量和主观幸福感评分。结果 观察组护理后SF-36 评分各项指标值均明显高于对照组，P

简介：摘要：水资源是我们人类赖以生存的基础,社会的不断发展给水资源造成了一定的污染,城市污水再生回用是解决水资源短缺的重要途径。基于此，本文针对市政污水处理工艺与污水回用利用技术进行探讨分析，以供参考。

简介：摘要目的分析我院药物不良反应监测工作现状及存在的问题，为提升我院药品不良反应监测和上报的质量提供参考。方法对我院药品不良反应监测工作现状进行综合分析。结果我院监测体系建设、报告质量、报告时限、报告类型存在不足，结论应充分重视ADR监测，提高相关医务人员的监测水平和素质。

简介：土木工程施工技术是现代建筑的基本技术保障。创新和完善民用建筑工程施工技术，可以提高项目的质量，还可以节省大量的建设成本，减少对环境的破坏。在未来的社会中，如果企业不能提高他们的土木工程建设水平，他们将逐渐被社会淘汰。因此，我国的建筑行业需要注重创新和研发的土木工程施工技术的发展，促进土木工程建筑在中国的发展，实现土木工程在国内的可持续发展。

简介：摘要随着社会的进步与时代的发展，我国的经济水平与人们的生活质量都有了很大的提升，我国的许多行业都取得了一定的成就与进步，并得到了长足的发展，土木工程建筑也随之发展起来。现如今，人们的生活水平提高了，不论是吃、穿、住、行还是精神生活上都有更高的要求，再加上各行各业的空前发展，我国所面临的能源危机问题日益严峻。因此，在土木工程建筑行业的发展中也提出了节能环保的口号，在提高工程建筑质量的基础上，促进节能环保事业的发展。

简介：摘要目的探究肝硬化合并上消化道出血患者应用奥曲肽联合泮托拉唑治疗的效果分析。方法选取2017年12月~2018年12月该院收治的肝硬化合并上消化道出血患者88例，将其分为对照组和实验组，每组患者44例。对照组给予奥曲肽治疗，实验组给予奥曲肽联合泮托拉唑治疗，对比两组患者止血时间、输血量、出血次数、住院时间及收缩压和舒张压水平。结果实验组患者止血时间、输血量、出血次数及住院时间显著少于对照组（p<0.05）；实验组患者的收缩压和舒张压水平显著低于对照组（P<0.05）。结论肝硬化合并上消化道出血应用奥曲肽联合泮托拉唑治疗使患者血压得到显著的改善，减少出血量和出血次数，取得较好的治疗效果。

简介：摘要目的分析前列地尔序贯疗法联合复方丹参滴丸对糖尿病肾病的治疗效果。方法选取该院2017年3月~2018年1月糖尿病肾病的患者78例，将其分为实验组和对照组，每组39例，对照组给予复方丹参滴丸治疗，实验组在其基础上联合使用前列地尔序贯疗法，对两组患者治疗前后总蛋白、24h尿量微蛋白（UMA）以及尿6-酮-前列素Flα（6-keto-PGFlα）、血栓素B2进行分析。结果在经两种方法治疗后实验组总蛋白及UMA整体水平低于对照组（p<0.05）；实验组6-keto-PGFlα水平高于对照组（p<0.05）；实验组血栓素B2水平低于对照组（p<0.05）。结论前列地尔序贯疗法联合复方丹参滴丸可有效的改善患者血液动力，抑制血小板活化，降低糖尿病肾病患者的尿蛋白水平，提高患者的预后疗效。

简介：摘要目的评价头孢曲松钠联合痰热清治疗急性支气管炎疗效。方法将60例患者随机分治疗组和对照组各30例，两组均使用台湾泛生产注射用头孢曲松钠进行治疗，治疗组在此基础上加用热清注射液静滴。结果治疗组总有效率高于对照组，在症状消失时间，缩短疗程方面亦短于对照组。结论头孢曲松钠联合痰热清治疗急性支气管炎疗效满意。

简介：预防少年犯罪的对策1、加强法制宣传教育,3、家庭与学校要做好少年教育工作,少年犯罪的的原因1、个人原因

简介：行政学院的学科体系建设是提高公务员培训质量和办学水平的重要保障，是彰显公务员培训能力及核心竞争力的具体指标。针对省级行政学院学科建设存在的问题，应采取如下对策：加强领导，建立有效的组织工作机制；改进和完善学科建设的运行管理机制；建立完善的经费保障制度；加快科研、咨询创新，以科研、咨询为基础带动学科建设；加强师资队伍建设，以优秀的人才队伍带动学科建设；充分发挥评估、考核在学科建设中的导向和激励作用。

简介：角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的游戏．即根据自己的生活。由幼儿自己确定游戏的主题、构思内容、分配角色和测定规则，发挥创造性的游戏。，角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动．也是极好的教育手段。但过去对角色游戏的教育作用认识不足，存在两种倾向：一种是教师包办代替，由教师编导角色游戏，确定主题、分配角色、分派玩具材料，幼儿在游戏中只是按教师的要求被动地摆弄玩具，模仿成人的生活和活动，主动性、积极性、创造性得不到发挥：另一种是放任自流，教师无计划、无组织、无指导．幼儿拿着玩具想怎样玩就怎样玩。失去角色游戏的教育作用。根据幼儿园的教育任务，针对幼儿的年龄特点，开展角色游戏，我在指导方法上进行了一些尝试．下面谈谈自己在放手开展角色游戏中的一些体会。