简介：'观察物体'是《课程标准(2011年版)》'图形与几何'部分的基本内容之一。教学这部分内容的根本目标,一是为学生提供一种认识图形的新视角和新方法,二是发展他们的空间观念。达成上述目标的基本途径就是组织有效的观察活动,并在此基础上开展必要的比较、辨析、抽象、推理和想象。为了组织起有效的观察活动,教学时需要适当加强观察方法的指导,使学生在活动中逐步体会可以怎样
简介：美国心理学家奥苏伯尔在他编著的《教育心理学》扉页上写着这样一段话:“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学。”他认为,学生对先前知识的掌握程度同以后学的有关的知识成正相关。在小学数学教学中,如果学生原有认知结构的组成
简介：数学建模就是用数学的方法解决实际问题，即用数学语言、方法去近似地刻画实际问题。而这种刻画的数学表达式就是一个数学模型。其过程就是数学建模。数学建模的对象常常是一些非数学领域的问题，把这类问题不断地数学化，无疑对培养学生数学的观念、数学意识具有极好的作用。数学建模是培养学生数学素养的一条重要途径。
简介：《数学课程标准》指出：要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。如何处理数学与其他学科之间的联系，我认为可以从以下几方面入手。
引导学生逐步提高观察能力的教学策略
完善原有认知结构 促进后继新知学习
数学建模——培养数学素养的有效途径
数学与其他学科联系——一种价值观的引领
