简介：探究性学习模式是新课程背景下的一种创新型教学模式，这种教学模式将以往传统教学中教师的主体地位转变成了学生为主体，使学生真正成为学习的主人。

简介：每个制造业强国背后都有一支强大的高技能人才队伍做支撑。有关数据显示:日本高技能人才在技术人才中的比例为40%,德国达到50%,而我国技能劳动者占就业人员总量的20.3%,高技能人才仅占就业人员总量的5.4%,呈现出技能劳动者比例偏低、高技能人才相对匮乏的状况。

简介：自改革开放以后自改革开放以后，市场经济得到解放，以迅雷之势快速发展，人民恩格尔系数也随之增长，对于生活环境有了更多的追求追求。这对于景观园林的建设是个不小的挑战，对园林施工企业和设计行业既是困难也是机遇。积极发现并处理景观园林规划设计和后期园林施工中存在的问题是面对时代挑战的有利保障设计和后期园林施工中存在的问题是面对时代挑战的有利保障。本文围绕“景观园林规划设计与后期景观园林施工”展开讨论，希望能够为相关者提供借鉴希望能够为相关者提供借鉴。

简介：根据7月27-28日江苏省秋熟作物病虫害发生趋势会商分析，预计水稻中后期“四病三虫”（稻瘟病、稻曲病、纹枯病、细菌性病害及稻纵卷叶螟、稻飞虱、螟虫）总体将中等至偏重发生。为确保有效控制危害，务必加强监测调查，科学制订防治对策，大力推广绿色防控技术，适时打好病虫防治总体战。

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简介：对于国内缺少赛马（马术）职业技能标准的鉴定机构的现状,本文结合国外职业鉴定系统和国内其它职业技能鉴定方法,提出了新型三证型职业资格鉴定方法,对其进行概念界定和内涵分析。赛马（马术）职业是新型职业资格证书、学历证书和实践合格证书三个能力的综合,是具有职业道德示范能力、专业理论应用能力、专业技能操作能力、核心技能应用能力、职业创新能力等五种能力。

简介：课堂不可能永远都是平静的,在课堂的教学中,总会突然发生一些问题,但是老师切记不要和这些问题硬碰硬,毕竟老师还没有到达永远不犯错误的地步,老师也是会犯错误的.当遇到问题的时候,老师可以换种合适的方法来解决,这样或许可以收获到更好的结果,师生之间也可以建立良好的关系.

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简介：8月26—31日，2017湖北“东方红”杯农机职业技能竞赛分别在枝江市和麻城市举办，来自鄂西赛区9个市州的24支代表队和鄂东赛区6个市州的28支代表队共计151名选手展开了激烈对决，产生了本次大赛的冠亚季军。

简介：技能人才是推动企业技术创新和实现科技成果转化的不可缺少的重要力量,为增强和提升中核集团技术竞争力,促进在项目建设、产能建设、科技创新、体制机制和管理运营方面实现跨越发展,必须全面推进技能人才队伍建设。近年来,中国核工业集团公司(简称中核集团)积极贯彻中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》,高度重视技能人才队伍建设,在人力资源和社会保障部的指导下加强组织领导和资金投入,高效推进技能人才开发各项工作。

简介：技能人才是推动中国华电集团公司(简称华电集团)实现'2218'发展目标,实现技术创新不可或缺的重要力量,是建成以电为主、产业协同、清洁低碳、安全高效的世界一流能源集团的主力军。自成立以来,华电集团大力实施'人才强企'战略,始终坚持'以提升员工能力为根本,以创造价值为目的',经过数年努力,打造了一支数量充足、结构合理、素质优良的复合型技能人才队伍。制定岗位能力达标培训,夯实人才培养基础

简介：英语作为唯一一个现在中国要求学生从小学学起的语言,重要性显而易见了.但是由于现在不是每个地方都普及了英语教学,所以导致到了大学之后的学生他们的英语能力参差不齐.所以从根本上解决这些问题才是王道,同时解决的方法也是要教师们总结和积累的.

简介：随着经济全球化趋势不断深入,世界发达国家建立了各具特色的高技能人才培养模式,通过多种途径加大对高技能人才的培养.借鉴国外成功经验,探索我国高技能人才培养体系,完善高技能人才培养政策法规,重视双师队伍建设,提高人才待遇,加强校企合作,推动我国经济增长和产业升级.

简介：物理学科是初中阶段学生的必修课程之一，在学生的学习生涯中占据重要的位置。作为教师而言，面对着新课改的教育环境和提升教学质量双重压力，在教学中我们必须要努力地做到教学与时俱进，为学生提供最优质的教学服务和指导，其中物理实验教学就是一种比较贴合学生学习现状的教学形式。

简介：随着新课改的不断推进，社会需要的人才类型不断地增多，分层教学模式也渐渐深入人心，得到教师的推崇，因材施教也成为教师需要不断改进和实践的教学模式之一，跟上教育发展的脚步也要不断加快。

简介：智能制造时代的创新无处不在,对技术技能型人才的创新能力和素质提出新的要求。文章分析智能制造对高职创新型人才的新需求,以及对高职院校创新型人才教育理念、内容、形式、方式等方面带来的变革,提出智能制造背景下高职创新型技术技能人才的培养策略。

简介：职业技能鉴定是评价技工院校人才培养质量的重要考核活动.目前技工院校学生的职业技能鉴定一般采取终结性鉴定模式,这种模式存在鉴定内容难以准确反映学生的实际水平、难以调动学生学习的积极性,鉴定难度大等缺点.通过调研,我院提出了技能鉴定过程化评价的新模式,这一模式涵盖了教学理念、课程体系、教学内容、教学模式、教学评价等方面内容,是一项较为系统的教学评价改革实践探索.

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