简介：

简介：德育是教育科学的重要研究领域，它既是构建现代教育理论体系必不可少的要素之一，也是教育实践中最难以驾驭的环节和实现的目标之一。从字面上看，多数人会将“德育”简单地理解为道德教育，即促进学生道德发展的教育。事实上，德育是教育的道德目的，是学校教学、管理和辅助性服务等一切工作的目的和归宿。

简介：作为教育工作者，我们应注重学校的德育教育，从而提升教师、学生的德育水平。针对此问题，本文阐述了要实现德育教育，学校、教师应作的一些努力。

简介：＂美德是否可教？＂苏格拉底两千多年前提出的这个问题到现在仍然没有明确的结论。抛开各种说法不谈,单从这问题本身就可看出,道德教育与一般的知识教学相比是有其特殊性的。即便可教,也是非常规意义的教,是一个更为复杂的方式与过程。

简介：在学校,德育作为生活自发的调控因素之一,是构建学校和谐学习氛围,完成全面的育人工作不可或缺的。从生活出发的德育,以人的生活经验为德育的起点。在生活中展开的德育,要以生活世界为坚实依托,并且其主题与素材要来源于生活。

简介：问：我是一名高中数学老师，校长经常跟我们讲实施教育要“育人为本，德育为先”，要把课堂教学作为德育的主阵地。我想那不是思想政治课的任务吗？数学课要怎样渗透德育，进行学科德育呢？

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简介：从事中学思想政治课教学24年以及担任班主任21年的经历使我清楚地认识到：教育必须坚持育人为本、德育为先、立德树人。笔者始终坚持认为：有德无才是半成品，有才无德是毒品，无德无才是废品。在教育教学过程中，我始终把育人放在首位，在为高校输送了一批又一批的优秀大学生的同时，培养出大批服务社会、造福社会的合格社会主义建设者和接班人。所有教育，尤其是对中学生的教育，必须以德育为先。然而，我国中学教学的现状表明，加强德育。刻不容缓!一、中学生道德水平普遍下降1．心理状况不容乐观一是由于社会发展，家庭经济日益富裕，当代青少年出生和成长过程中遇到前所未有的挑战：文化的冲突与融合，多元价值体系的存在等，使得青少年良莠不分，无所适从，心理困惑增多。二是计划生育政策催生大量独生子女，在父母的娇生惯养下，承受打击和抗挫折的能力普遍较差。

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简介：<正>我国著名教育家陶行知先生说过:"因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。"可见一个人的成长离不开道德教育。教育应是家庭、学校及社会三者的有机结合,家庭教育的关键是家庭德育教育。我国传统教育认为,人的道德是抵御邪恶的第一道防线。随着人类社会文明的进步与发展,思想道德素质不仅决定着人的发展方向,而且对人的科学知识与技能发展的养成起着重大的推动作用。中学生正值人生观、世界观

简介：理解德育是当代德育超越西方个人主体性德育范式发展困境的全新转向。理解德育视域下教师与学生同为德育理解的两极，两者之间的理解活动是平等主体间以沟通和理解为指向的交往行为。师生主体之间的交往理解必须符合真实性、正确性和真诚性三个有效性条件，同时，师生主体的理解是自我理解与理解他人的统一。

简介：《课程·教材·教法》2011年第10期刊发北京师范大学教育学部副教授张春莉等的《不同水平问题的小学课堂提问实证研究》。文章提出：调查表明在小学课堂教学中，与一般课例相比，优秀课例的课堂提问呈现以下特点：高水平问题所占比例较大；对高水平问题的候答时间较长：对低水平问题的提问方式更加多样化：更倾向于对低水平问题直接反馈，对高水平问题给予“赞赏性”反馈；

简介：“议论”的“论”字写成了错字；“不倒三分钟”应为“不到三分钟”。

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简介：大教育家孔子先生曾经说过：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他教育自己的儿子孔鲤也是先学礼后习诗。自此看来，教育应该以育德为首，然后再谈学问。对于孑L子的教育理念，与其不谋而合的是两千年后的德国教育家赫尔巴特。也许当时这位教育权威并不知道孔子是何许人也，但他也高呼：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”古今中外的意识在这一刻空前的统一，直到今天仍为教育界所津津乐道，并被不停地改良、完善中。

简介：谚语是在民众中间流传的固定语句,简单通俗的话语蕴含着深刻的道理。它语言形式活泼,内涵丰富,利用隐喻的方式表达了最简朴的民间智慧。本文通过分析谚语的隐喻特征、文化内涵、语言形式及内在品质,探讨了谚语对学生道德认知水平的提高、道德情感的体验以及教学方式和教学模式创新的影响。基于此,谚语应该作为重要的课程资源与教学方法引入德育课堂。

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简介：在这样一种任务趋动、功利主义观念引领下,德育难免不变味。其实德育也有其规律可循,做有效德育首要之举就是要理顺德育的几对关系。