简介：摘要：甲醇洗装置中的氨气具有一定的酸度和防腐蚀功能。但是，当氨的浓度较高时，会阻塞在进入吸收塔前的预冷段的分离罐和换热器，也会阻塞预洗系统的酸气管路，造成预洗系统中大多数的仪表显示发生畸变。在使用过程中，由于甲醇中氨氮含量过高，会导致塔顶粗氢的含硫量过高。为此，必须严格控制低温甲醇洗涤体系的氨气浓度，以确保设备长期、稳定地运转。

简介：摘要：以山东省立三院（济南市）2022年7月-2023年3月期间收治的50名肺炎病人为实验组，并以同期接受该医院体检的50名健康人为对照组。检测其HBP、CRP、PCT三项指标，并对检测结果进行数据对比。HBP、CRP、PCT的联合检测在肺炎诊断中的应用价值明显高于它们三项指标单独检测的应用价值。

简介：摘要：回顾性研究在延安市人民医院选取2020年至2023年诊断肝癌的80例患者归纳为实验组，同期门诊体检肝体积正常仅表现为病毒性肝炎或脂肪肝、酒精肝的患者80例为对照组。检测两组研究对象的血清甲胎蛋白、热休克蛋白70、糖类抗原、CD34指标表达，结果表明联合检测肝癌患者的血清中的AFP、HSP70、CD34、CA125指标，其肝癌的诊断价值提高，具有更高的诊断敏感性和较低的误差率。

简介：摘要：本研究旨在比较AFP、CEA、CA199以及CA125四种血清抗原在原发性肝癌诊断中（早期诊断）作用，以及它们与单一指标相比，在临床上的应用效果。

简介：摘要：目的：研究血清癌胚抗原（CEA），甲胎蛋白（AFP），糖类抗原19-9（CA19-9）对结直肠癌的早期诊断价值。方法：选择莱西市人民医院2022年9月到2023年1月收治的50例早期结肠癌患者为观察组，健康体检者50例为健康对照组，收治的炎性肠炎患者50例为炎症对照组。检测三组研究对象癌胚抗原、甲胎蛋白、CA19-9的含量，清晨空腹状态下采取静脉血，使用本院提供的罗氏原装试剂盒和电化学发光全自动免疫分析仪进行检测。结果：观察组血清三个指标的检测水平显著高于健康对照组和炎性对照组，差异显著（P<0.05），具有统计学意义。其中，CEA、AFP和CA19-9的灵敏度分别达到了79.6%和71.4%、75.5%。联合三个指标进行检测，可以显著提高灵敏度和特异度，远超单独检测。结论：观察组较对照组肿瘤标志物水平升高，差异非常显著（P＜0.01），具有统计学意义。三种血清标志物联合检测，诊断结直肠癌的灵敏度和特异度显著提升，具有统计学意义（P＜0.05)。

简介：摘要：通过对两组（重症组与轻症组）人员的检测数据（病程开始时、病程中期、病程后期）进行分析比较，分别讨论降钙素原、C-反应蛋白、白介素-6对新型冠状病毒肺炎病程预测和指导治疗的临床价值与意义，找出数据变化的原因，并研究治疗方式，更好的帮助临床对治疗新型冠状病毒肺炎的用药及措施提出指导，尽可以能降低新型冠状病毒肺炎对患者的损伤及死亡率。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨血糖、糖化血红蛋白和C肽对2型糖尿病视网膜病变（DR）的影响，以及它们与该病变之间存在关系。方法：收集山东某医院检验科2022年10月至2023年2月期间就诊的糖尿病患者180例，根据其是否存在视网膜病变分为了DR组和NDR组，其中合并视网膜病变的患者（DR组）134例，未合并视网膜病变的患者（NDR组）46例，其中男性有116例，女性有64例，年龄在38-75之间，平均年龄为54岁。且DR组年龄明显高于NDR组，两组水平差异不存在统计学意义（P＞0.05），并对他们的血糖、C肽、糖化血红蛋白等指标进行了详细的检测，对血糖变化做出评估。结果:经过对DR组和NDR组的比较发现，当餐后两小时血糖、糖化血红蛋白水平升高时，DR的患病率也会明显升高，前者水平显著高于后者（P<0.05）。两者的空腹血清C肽（FCP）和餐后2h血清C肽的水平也有所不同，前者的结果明显低于后者，且这种变化具有显著的统计学意义（P<0.05）。结论：血糖、糖化血红蛋白和C肽水平与2型糖尿病视网膜病变之间存在着密切的联系，因此，准确测量这些指标对于评估患者的视网膜病变程度，以及预测患者的预后至关重要。

简介：摘要：讨胃蛋白酶原（PG Ⅰ和 PG Ⅱ）、血清CEA、CA19-9、CA12-5在胃癌中的诊断价值，并评估其在早期胃癌筛查中的应用潜力。

简介：摘要：随着新高考改革的深入，生物实验在高中生物教学中的地位越来越高。高中生物实验教学不仅要向学生传授知识，还应培养学生的探究能力和实验能力。文章以“基因指导蛋白质合成”为例，对高中生物实验教学进行分析，总结出高中生物实验教学方法，旨在提高高中生物学实验教学质量。

简介：摘要：在“基因指导蛋白质合成（第1课时）”的教学中，分析丰富的科学史资料，主动建构转录的一般过程。并基于“mRNA假说”实验，结合所学，在教师的引导下，利用“假说-演绎法”，在充分讨论的基础上，设计实验、预期结果并证实假说。在主动建构知识的过程中，培养学生综合运用遗传学相关知识解决问题的能力，提升科学思维和科学探究的生物学学科核心素养，感悟科学研究的严谨性和求真探索的实证精神。