简介：自我国1997年刑法取消类推制度以来,刑法学界一改曾经的推崇,转而将＂类推＂视为＂邪恶的幽灵＂并施以最为坚决的抵制。这一转变符合制度要求,也是理论使然,但过程似乎过于仓促,以至于缺乏必要的思量。实际上,刑法适用中的＂类推＂具有三张面孔——作为漏洞补充方法的类推适用、作为解释方法的类推解释和作为法律推理模式的类推思维。前两者的确应予禁止,但后者作为刑法适用中的重要思维模式,事实上是不可能被禁止的。相反,从本质上看,实质解释论所倡导的扩大解释正是对类推思维的合理运用,允许扩张解释就得保留类推思维,而非一味禁止。

简介：一个听不到批评的人如何进步,一个完全沉默的社会如何发展?谦虚谨慎应当控制在一定范围,适当地质疑和批评并非自大,而是一种责任.

简介：

简介：

简介：

简介：框图类推断题是初中化学中的一种十分重要的题型，它将元素化合物的知识和基本概念、基本理论融于一体，具有知识含量高，考查知识面广，思维能力强，综合性、灵活性兼备的特点。此类题目不仅能考查学生对元素化合物知识的掌握情况，而且能考查学生的分析、推理、综合应用知识的能力，因而倍受命题专家的青睐。分析近年来有关地区的中考化学试卷，不难看出命题的水平要求更高，试题的灵活度也更大。下面就谈谈解这类题的一些方法。

简介：类推存在的合理性质疑蔡道通分析类推存在的的合理性有无及其大小，不仅要看到其违背罪刑法定原则的明确性要求，更应对其所蕴涵的价值取向进行正确分析，同时对刑法自身社会保护功能必须有一个科学的认识。类推的存在不具有合理性。罪刑法定原则经过近２００年的历史发展...

简介：在我国的公共场所，随处都可以看到“禁止入内”“禁止践踏草坪”“禁止酒后驾车”“禁止超速行驶”等告示，而对于初中的学生来说，又该如何用英语表达“禁止”呢？还是让我们以2011年的中考题为例，共同探讨一下。

简介：

简介：<正>全国妇联日前提供的一份资料显示,近年来,我国一些地区非法鉴定胎儿性别的违法行为屡禁不止,导致出生人口性别比例严重失衡。而造成这一现象的一个重要原因就是,缺少相应的法律对非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别的人工终止妊娠行为进行打击和惩处。首次提请十届全国人大常委会第十六次会议审议的《妇

简介：【中考预测】2014年11月1日起．商务部和国家发改委联合发布的《餐饮业经营管理办法》开始施行。《办法》规定．禁止餐饮经营者设置最低消费。餐饮经营者开展促销活动的．应当明示促销内容，以及相关限制性条件。促销活动期间．餐饮经营者不得故意拖延提供相关商品或服务．不得以任何形式降低商品质量或服务水平。对于餐饮经营者违反《办法》的行为，最高可处3万元罚款。禁止设置最低消费有利于节约资源。传承中华民族勤俭节绔的传统美德．有利于维护消费者的公平交易权．维护消费者的合法权益。2015年中考可以以此考查国家禁止设置最低消费的原因、意义，以及消费者出现纠纷后的维权途径等。

简介：

简介：任何一种现象的产生，都有其存在“土壤”。幼小衔接班，在北京疯狂，在全国各地都疯狂，是因为有现实的“需要”。家长需要，更多的是担心孩子“输在起跑线上”，担心孩子的知识储备不足，难以应对小学学习的压力；看到各类培训机构近乎“危言耸听”的宣传，更是觉得“我的孩子可能落后了”。而一旦家长有了需求，各类培训班就有了巨大的“商机”和经济利益。面对种种“需要”，幼小衔接班“小学化”，自然会屡禁不止。

简介：9月1日，广州动物园动物行为展示馆正式闭馆。广州动物园宣布场馆租约到期，结束持续了24年的马戏表演，引发舆论关注。

简介：日前，上海某学校发布《告家长书》，要求家长不要辅导孩子功课。一纸“禁令”引来各方热议。该校校长认为，家长辅导作业弊大于利，其中最大的问题是，“全对”作业无法真实反映课堂教学情况。该校拒绝家长代劳的行为当然无可厚非，但是一纸禁令就切断了家庭教育这一个环节，笔者认为这样的行为有失偏颇，甚至有因噎废食之嫌。

简介：

简介：教育部部长周济说，今年停止审批义务教育新的体制改革学校，不准搞“一校两制”，更不准以改制为名高收费。

简介：教育部最新公开征求意见，中小学教师、幼儿园教师不得讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。事实上，让学生更有尊严的主体不是老师，而应该是教育权力的表现形式。

简介：探究禁止从业之“职业”内涵的目的在于完善司法实践中禁止从业的适用,采用思辨的方式,以论理解释与体系解释为方法探究“职业”的刑法学内涵。禁止从业的法律性质属于保安处分,职业的概念与特征应从刑法学意义上阐述其概念及职业的特定性、劳动性、有益性三个特征,对于职业范围的司法认定应采用犯罪行为与职业的高度关联性及综合考虑犯罪人的各项因素两种方法认定。对“职业”内涵探究得出刑法学意义上的职业是指运用智力、体力、技能、知识从事特定活动,并基于特定活动用以获取报酬或其他利益的社会生活方式。

简介：高中教材中椭圆和双曲线的标准方程是根据“直接法”得到的，笔者认为整个化简过程有些复杂。几何意义方面也体现不出和初中平面几何的联系，为此笔者根据教学实践，应用“交轨法”进行了简易的推证，收到了绝佳的教学效果，下面是“交轨法”的简要介绍，请同行商榷。