简介:每个人都是在诗歌里不知不觉完成了自己的成长。小时候,跟着李白看“床前明月光”,虽然不懂得什么叫思乡,但小孩子的眼睛像月光一样清清亮亮。长大以后,恋爱了,想起过李商隐的比喻——“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。再长大一些,开始工作,忙碌、烦恼纷至沓来。我们想安静,想放松,想起陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,千古夕阳下,陶渊明的诗意温暖了后世的每一丛带霜的菊花。
简介:王家洋的诗集《时代宣言》出版了.那是去年的秋天,我在乡下的一片金黄的大地上,接到家洋发来的微信,很是高兴并为他祝贺!
简介:儿童是本能的缪斯,天生的诗人。但儿童在诗歌方面的潜能往往被忽略。因此,从全人发展的视野出发,必须重新评估"养护儿童诗心"的价值。在现代化的进程中,只有启动经典化思维,才能有效地诗化语文生活,敏化儿童诗心。可用的相关策略主要有四种:一是启动适时性童诗悦读仪式,培育学生的诗心敏感力;二是启动凝视的方式审美生活,培育儿童的诗心发现力;三是启动余裕型童年真性生活,培育儿童的诗心生长力;四是启动艺术化语文课堂教学,培育儿童的诗心感发力。
简介:诗歌鉴赏教学是提升学生“审美鉴赏与创造”语文核心素养的重要途径,可以带给学生更多的文化理解与传承.诗歌鉴赏教学可从三个层次展开:品尝诗境,提高鉴赏水平;体悟诗心,提升鉴赏品质;洞悉诗魂,承继诗人生命.
简介:三年前的那个秋天,我走进二(1)班,成了56个孩子的班主任。他们活泼、天真、可爱,偶尔还有几分调皮。我喜欢他们,他们也乐于与我亲近,只有一个不起眼的孩子表现出了不同——她叫李盼馨,是开学时第一个来报道的学生。当时,她显得呆呆的、怯怯的,我以为她只是怕生,等熟悉了班级环境就会好的,便没放在心上。谁知,我在开学后偶然发现,她不仅数不清10以内的数字,也不会写自己的名字,甚至连话都讲得不太清楚;下课后,没有孩子找她玩,还有人开玩笑地叫她'傻子',而她永远都只是木讷地
简介:
简介:小学生尚处在智力开发阶段,晦涩难懂的古诗对于他们来说,理解起来会有一定的难度,这很容易使学生降低学习的积极性,对古诗学习产生排斥心理。因此,教师要设法创立教学情境。一、加强环境建设,注重宣传,营造诗韵氛围环境对人有着潜移默化的作用,营造一个诗文韵味的学习环境,对学生领悟和感受诗韵有极大的作用。在学校楼梯走廊建设诗文"诵读长廊",这能让学生随时接触到诗文,充分感受诗文的美和魅力。
简介:小时候,我家四周是一片空旷的田野,我常站在田埂上对别的小朋友说:“田间的那栋房子就是我家,这块田则是我家的院子,你们随时都可以到我家来玩。”7岁的时候,我搬进城市,院子变小了,四周种了些七里香当作围墙,我常跟邻居的孩子在树墙间穿梭,我说:“我家的这道墙,处处都有门,随便你们进出。
简介:我上小学一年级时,有一天独自在家,闲得无聊(liao),翻箱倒柜。竟翻出母亲藏的好吃的。
简介:今天做不成的,明天也不会做好。一天也不能够虚度。——歌德。
简介:英国报姐V一个叫DavePollot的画家,他在一些古旧且严肃的建筑和风景画里添加了一些现代流行元素,感觉并没有不和谐,反而生出一种独特的美感。你的理想与热情,是你航行的灵魂的舵和帆。——纪伯伦读书没有合宜的时间和地点。一个人有读书的心境时。随便什么地方都可以读书。如果他知道读书的乐趣,他无论在学校内或学校外,都会读书,无论世界有没有学校,也都会读书。
简介:没人对你说“不”的时候,你是长不大的。我会住在其中的一颗星星上面,在某一颗星星上微笑着。
简介:教育写作是教师专业成长的必经之路。这条路没有捷径,没有可以复制的独家秘籍,那么,有没有前行者能够指出哪里有荆棘、哪里有陷阱?有没有成功的经验可以共享?韩素静老师目前已发表文章100多篇,出版个人专著两部,在多个地市作报告与大家分享教育写作的奥秘。此次整理的《教育写作“六忌”》系列文章,正是梳理了她一路走来所遇到的荆棘和陷阱、喜悦和成功,希望能对初学写作的老师有所帮助。
简介:森林课堂真热闹,叽叽喳喳说不停。来了大熊这位作家,它要和小动物们一起读诗。它讲小兔子的诗,鼓励的话儿说不停。它读关于月亮的诗,告诉大家怎么写诗更有寓意。它启发大家读好诗,也用诗句告诉大家要读好书。大熊说读书丰富知识、清醒头脑,它还表演了一下读书的姿势:腰要直,姿势要端正。
简介:端午日少年佳节倍多情,老去谁知感慨生。不效艾符趋习俗,但祈蒲酒话升平。
简介:秋日,是诗雨的的世界诗也香,雨亦柔.梦诗非半境;心雨却残影.
简介:作为20世纪下半叶美国后现代诗歌的先驱,黑山诗派创造性地将诗歌创作定义为宇宙能量的投射,并从三个方面对传统诗学发起挑战:一是在创作内容上专注感觉的快速传递,竭力抗拒理性意识对内心世界的侵蚀;二是在创作形式上主张用能量爆破诗体,以诗行变化来顺应生命的自由呼吸;三是在创作风格上追求个性与非个人化的统一,降解主体意识的同时又保留鲜明的个性印记。三者相互支撑,合力将美国诗歌带入非理性、反技艺、消解主体的后现代主义创作轨道。
寻访“诗心”
洗净愁结,诗心凸显--读王家洋的诗
基于诗化哲学的儿童诗心培养
品尝诗境 体悟诗心 洞悉诗魂——在诗歌鉴赏教学中提升学生的语文核心素养
以我心暖你心
我以我心换你心
图诗
入诗画诗境 品诗情诗韵
心墙
心不安
心语
心·语
摒弃功利心.保持平常心
大熊讲诗
每月一诗
梦中背诗
梦诗雨
美国黑山诗派的后现代诗观