简介：每个人都是在诗歌里不知不觉完成了自己的成长。小时候，跟着李白看“床前明月光”，虽然不懂得什么叫思乡，但小孩子的眼睛像月光一样清清亮亮。长大以后，恋爱了，想起过李商隐的比喻——“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。再长大一些，开始工作，忙碌、烦恼纷至沓来。我们想安静，想放松，想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，千古夕阳下，陶渊明的诗意温暖了后世的每一丛带霜的菊花。

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简介：一个清丽婉约的江南女子，带着一群灵动活泼的稚童徜徉在童诗的世界，清新、甜美、和谐，如风拂杨柳，雨润沙丘，孩子们童心飞扬，诗心荡漾。整堂课恰如一首诗，一首纤巧、轻柔、随意的儿童诗。具有田园的诗意，江湖的灵秀，大海的辽阔，湿地的生态，胡丹老师为我们献上了一堂具有江苏地域特色的苏派教学课。

简介：王家洋的诗集《时代宣言》出版了.那是去年的秋天,我在乡下的一片金黄的大地上,接到家洋发来的微信,很是高兴并为他祝贺!

简介：2012年连云港市中考语文诗歌鉴赏题考查的是王昌龄的《采莲曲》。考试结束后，考生和九年级语文教师一片哗然，学生大喊“坑爹”，教师感叹“坑老师”。因为这首诗《中考指南》没收录，不在复习之列。

简介：摘要：古诗词是中国传统文化的精髓，也是民族文化的重要传播者，在中国文化上的地位举足轻重，本人在教学中尝试通过“以生为主增兴趣、以读为主创意境、以抓为主提能力”激发学生的兴趣，引导学生趣赏诗词，拓展学生的思维空间，加强人文素质的修养，有助于培养学生的审美情趣。

简介：一这本书题目的来源《二十世纪的诗心：林庚》，应是一篇纪念文吧，在抒情性的调子里隐藏着作者对新诗“理念”上的关注，当然还有对它的形式技艺的迷恋，以及对新诗掩不住的款款深情。它开头就提到了现代诗人——这里是林庚先生——对古典诗歌的新鲜解读，其中一则似乎显示出现代重释工作难免沾染的形式主义色彩，

简介：诗有高度浓缩的抒情结构，语言高度精练，不可能像纪实文学那样把背景、时间、地点、人物、事件、原因、结果，都交代得清清楚楚。诗是写意的，所谓“占据几个点，控制一大片”，几句话就可以勾勒一个形象，描述一个场景，

简介：【摘要】

简介：在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡,我度过了非常美丽的童年。千般美丽中,有一半,竟与笔墨有关。那个冬天太冷了,河结了冰,湖结了冰,连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子,小学要进行期末考试了。破旧的教室里,每个孩子都在用心磨墨。磨得快的,已经把毛笔在砚台上蘸来蘸去,准备答卷。那年月,铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。磨墨要用水,教室门口有一个小水桶,孩子们平日上课时天天取用。

简介：笔墨虽然在绘画作品中可以作为审美元素独立存在，但还是耍为所塑造之形服务，也就是说，笔墨自身的美感不能独立在作品中体现，必须是在塑造形象的基础上。在塑造形体时也会受到笔墨的影响，有时为了更好地体现笔墨自身的美感如线的长短粗细，

简介：这个故事发生在布宜诺斯艾利斯郊区的卡拉萨村贫民区。13岁那年,她的父母都失业了,迫不得已,一家人只得靠在大街上捡饮料瓶、废铁罐和旧报纸维持生计。

简介：诗歌一直以来以鲜明的艺术形象、简洁精炼的语言和富有韵律感的节奏深深吸引了大家的目光。该如何对小学生进行诗词教学,引导他们穿越千百年的历史光阴,去深入体察和品味诗歌之美呢?笔者认为:我们在教学时,以诗意的心,去孕育深刻的情,以灵巧的童心,去促进童趣的生发,不失为一种有效的教学策略。本文就将从这个角度展开具体的论述。

简介：儿童是本能的缪斯,天生的诗人。但儿童在诗歌方面的潜能往往被忽略。因此,从全人发展的视野出发,必须重新评估＂养护儿童诗心＂的价值。在现代化的进程中,只有启动经典化思维,才能有效地诗化语文生活,敏化儿童诗心。可用的相关策略主要有四种：一是启动适时性童诗悦读仪式,培育学生的诗心敏感力;二是启动凝视的方式审美生活,培育儿童的诗心发现力;三是启动余裕型童年真性生活,培育儿童的诗心生长力;四是启动艺术化语文课堂教学,培育儿童的诗心感发力。

简介：在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。千般美丽中，有一半，竞与笔墨有关。那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，小学要进行期末考试了。

简介：[摘要]

简介：最近,《中国诗词大会》和武亦姝红遍网络,引发大量讨论与争议。作为中学语文老师,事业所系,职责所在,我们显然不能站在一般的社会层面、文化层面来思考和评价这一事件,而应该立足于中学语文教育,来思考这一事件本身带来的丰富启发。在中学语文教育界内部,事实上已有多名专家、特级教师对此事件作出了评论,不少评论也包含着真知灼见。特级教师王白云非常犀利地指出了《中国诗词大会》与当下应试教育的内在联系：

简介：四月的天,是属于一代才女林徽因的。自从她和他们的故事谢幕之后,自从那首诗被世人传唱不绝之后,自从那本书那部影视剧风靡之后,就是了。

简介：诗歌鉴赏教学是提升学生“审美鉴赏与创造”语文核心素养的重要途径,可以带给学生更多的文化理解与传承.诗歌鉴赏教学可从三个层次展开：品尝诗境,提高鉴赏水平;体悟诗心,提升鉴赏品质;洞悉诗魂,承继诗人生命.